Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Новолялинского муниципального округа
«Средняя общеобразовательная школа №1»
(МАОУ НМО "СОШ № 1")

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 9711105)

по учебному предмету
«Иностранный язык (немецкий) (базовый уровень)
для основного общего образования
Срок освоения программы: 5 лет (5-9 кл.)

Рабочая программа является компонентом содержательного
раздела ООП ООО, утверждённой приказом от 30.08.2023 №117 с
изменениями от 28.08.2024 г. № 125, 29.08.2025 г. № 136

г. Новая Ляля
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по иностранному (немецкому) языку на уровне основного
общего образования составлена на основе требований к результатам
освоения основной образовательной программы, представленных в ФГОС
ООО, а также на основе характеристики планируемых результатов духовнонравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
представленной в федеральной рабочей программе воспитания.
Программа по иностранному (немецкому) языку разработана с целью
оказания методической помощи учителю в создании рабочей программы по
учебному предмету, даёт представление о целях образования, развития и
воспитания обучающихся на уровне основного общего образования
средствами учебного предмета, определяет обязательную (инвариантную)
часть содержания программы по иностранному (немецкому) языку.
Программа по иностранному (немецкому) языку устанавливает
распределение обязательного предметного содержания по годам обучения,
последовательность их изучения с учётом особенностей структуры
немецкого языка, межпредметных связей иностранного (немецкого) языка с
содержанием учебных предметов, изучаемых на уровне основного общего
образования с учётом возрастных особенностей обучающихся. В программе
по иностранному (немецкому) языку для основного общего образования
предусмотрено развитие речевых умений и языковых навыков,
представленных в федеральной рабочей программе по иностранному
(немецкому) языку начального общего образования, что обеспечивает
преемственность между уровнями общего образования.
Изучение иностранного (немецкого) языка направлено на формирование
коммуникативной культуры обучающихся, способствует общему речевому
развитию
обучающихся,
воспитанию
гражданской
идентичности,
расширению кругозора, воспитанию чувств и эмоций.
Построение программы по иностранному (немецкому) языку имеет
нелинейный характер и основано на концентрическом принципе. В каждом
классе даются новые элементы содержания и определяются новые
требования. В процессе обучения, освоенные на определённом этапе
грамматические формы и конструкции, повторяются и закрепляются на
новом лексическом материале и расширяющемся тематическом содержании
речи.
Возрастание значимости владения иностранными языками приводит к
переосмыслению целей и содержания обучения иностранному (немецкому)
языку.

Цели иноязычного образования формулируются на ценностном,
когнитивном и прагматическом уровнях и воплощаются в личностных,
метапредметных и предметных результатах обучения. Иностранные языки
являются средством общения и самореализации и социальной адаптации,
развития умений поиска, обработки и использования информации в
познавательных целях, одним из средств воспитания гражданина, патриота,
развития национального самосознания.
Целью
иноязычного
образования
является
формирование
коммуникативной компетенции обучающихся в единстве таких её
составляющих, как:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырёх
основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами
(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в
соответствии c отобранными темами общения, освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
иностранном языках;
социокультурная (межкультурная) компетенция – приобщение к
культуре, традициям, стран (страны) изучаемого языка в рамках тем и
ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим
особенностям обучающихся 5–9 классов на разных этапах (5–7 и 8–9 классы),
формирование умения представлять свою страну, её культуру в условиях
межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации.
Наряду с иноязычной коммуникативной компетенцией средствами
иностранного
(немецкого)
языка
формируются
компетенции:
образовательная, ценностно-ориентационная, общекультурная, учебнопознавательная, информационная, социально-трудовая и компетенция
личностного самосовершенствования.
Основными подходами к обучению иностранному (немецкому) языку
признаются компетентностный, системно-деятельностный, межкультурный и
коммуникативно-когнитивный, что предполагает возможность реализовать
поставленные цели, добиться достижения планируемых результатов в рамках
содержания, отобранного для основного общего образования, использования
новых педагогических технологий (дифференциация, индивидуализация,

проектная деятельность и другие) и использования современных средств
обучения.
На изучение иностранного (немецкого) языка уровне основного общего
образования отводится 510 часов: в 5 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 6
классе – 102 часа (3 часа неделю), в 7 классе – 102 часа (3 часа в неделю), в 8
классе –102 часа (3 часа в неделю), в 9 классе – 102 часа (3 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ
5 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый
год.
Внешность и характер человека (литературного персонажа). Досуг и
увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Природа: дикие и домашние животные. Погода.
Родной город (село). Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, запрашивать интересующую информацию.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи, с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и

(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи, на базе
умений, сформированных на уровне начального общего образования:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, вопросов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 5–6 фраз.
Аудирование
Развитие коммуникативных умений аудирования на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования:
при непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное;
при опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия
и понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации с использованием и без использования иллюстраций.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.

Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
прочитанном тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию,
представленную в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа (диалог), рассказ, сказка, сообщение личного
характера, отрывок из статьи научно-популярного характера, сообщение
информационного характера, стихотворение, несплошной текст (таблица).
Объём текста (текстов) для чтения – 180–200 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения);
заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера: сообщение
кратких сведений о себе, оформление обращения, завершающей фразы и
подписи в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка. Объём сообщения – до 60 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с

соблюдением их ритмикоинтонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста.
Тексты для чтения вслух: беседа (диалог), рассказ, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера.
Объём текста для чтения вслух – до 90 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём изучаемой лексики: 625 лексических единиц для продуктивного
использования (включая 500 лексических единиц, изученных на уровне
начального общего образования) и 675 лексических единиц для рецептивного
усвоения (включая 625 лексических единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen);
образование имен прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich);
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения основ существительных (das Klassenzimmer).
Синонимы. Интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft
der Mutter.).
Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме
(Schreib den Satz! Öffne die Tür nicht!).
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I.
Модальный глагол dürfen (в Präsens).
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения (schön – schöner – am
schönsten/der, die, das schönste, gut – besser – am besten/der, die, das beste).
Указательные местоимения (jener).
Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum).
Количественные и порядковые числительные (до 100).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье», «В
школе», «На улице»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции в
проведении досуга и питании).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(известных достопримечательностях, выдающихся людях), с доступными в
языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на немецком языке.
Формирование умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);

кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
6 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе.
Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха.
Путешествия по России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести:
диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Вышеперечисленные умения диалогической речи развиваются в
стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического
содержания речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и
(или) иллюстраций, фотографий с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа);
повествование или сообщение;
изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или)
иллюстраций, фотографий.
Объём монологического высказывания – 7–8 фраз.
Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной проникновения
в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания.
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: высказывания собеседников в ситуациях
повседневного
общения,
диалог
(беседа),
рассказ,
сообщение
информационного характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные
аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания, понимать интернациональные слова в контексте.
Чтение с пониманием запрашиваемой информации предполагает умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию.
Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в
них информации.
Тексты для чтения: беседа, отрывок из художественного произведения,
в том числе рассказ, сказка, отрывок из статьи научно-популярного
характера, сообщение информационного характера, сообщение личного
характера, объявление, кулинарный рецепт, стихотворение, несплошной
текст (таблица).

Объём текста (текстов) для чтения – 250–300 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
заполнение анкет и формуляров, сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 70 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций. Объём письменного высказывания – до 70
слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 95 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.

Объём около 750 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 650 лексических единиц, изученных ранее) и около 800
лексических единиц для рецептивного усвоения (включая 750 лексических
единиц продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -keit, (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung);
образование имен прилагательных при помощи суффикса -isch
(dramatisch);
образование имён прилагательных и наречий при помощи
отрицательного префикса un-;
конверсия: образование имён существительных от глагола (das Lesen);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с союзом denn.
Глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum.
Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками. Глаголы с
возвратным местоимением sich.
Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen.
Модальный глагол sollen (в Präsens).
Склонение имён существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже.
Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах).
Вопросительное местоимение (welch-).
Числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000).
Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в

рамках тематического содержания речи (в ситуациях общения, в том числе
«Дома», «В магазине»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания (некоторые национальные праздники, традиции в питании и
проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей).
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре);
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том
числе контекстуальной.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
7 КЛАСС
Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники.
Обязанности по дому.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: продукты питания.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет,
правила поведения в школе. Переписка с иностранными сверстниками.
Каникулы в различное время года. Виды отдыха. Путешествия по
России и иностранным странам.
Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат,
погода.
Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного города (села).
Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
учёные, писатели, поэты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию,
диалог-расспрос, комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к

совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;
диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
краткое изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, плана, вопросов и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 8–9 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
незнакомые слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, не
существенные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации, предполагает
умение выделять запрашиваемую информацию, представленную в
эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минуты.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять тему (основную мысль), главные факты (события),
прогнозировать содержание текста по заголовку (началу текста),
последовательность главных фактов (событий), умение игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации
предполагает умение находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию.
Чтение с полным пониманием предполагает полное и точное понимание
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм) и понимание
представленной в них информации.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), отрывок из
художественного произведения, в том числе рассказа, отрывок из статьи
научно-популярного характера, сообщение информационного характера,
объявление, кулинарный рецепт, сообщение личного характера,
стихотворение, несплошной текст (таблица, диаграмма).
Объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста;

заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 90 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы. Объём письменного высказывания – до 90 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: диалог (беседа), рассказ, сообщение
информационного характера, отрывок из статьи научно-популярного
характера.
Объём текста для чтения вслух – до 100 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения; запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 900 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 750 лексических единиц, изученных ранее) и 1000 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 900 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:

аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren);
образование имен существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation), префикса un- (das Unglück);
конверсия: имён существительных от прилагательных (das Grün);
словосложение: образование сложных существительных путём
соединения прилагательного и существительного (die Kleinstadt).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием darum.
Сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn).
Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива.
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.).
Модальные глаголы в Präteritum.
Oтрицания kein, nicht, doch.
Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В
городе», «Проведение досуга», «Во время путешествия»).
Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования).
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с
особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка

(известными
достопримечательностями,
некоторыми
выдающимися
людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);
правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности;
кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при непосредственном общении догадываться о
значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и
мимики.
Переспрашивание, просьба повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или
для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
8 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.
Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка).
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).
Переписка с иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам.
Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Условия проживания в городской (сельской) местности. Транспорт.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,
достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи).
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов).
Диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения
собеседника.
Диалог – побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения.
Диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания

речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий с соблюдением нормы речевого этикета, принятых
в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого собеседника.
Развитие коммуникативных умений монологической речи:
создание устных связных монологических высказываний с
использованием основных коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
выражение и аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц.
Объём монологического высказывания – 9–10 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные
для понимания основного содержания, понимать интернациональные слова.
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода). В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются
умения устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев.
Тексты для чтения: интервью, диалог (беседа), рассказ, отрывок из
художественного произведения, отрывок из статьи научно-популярного

характера, сообщение информационного характера, объявление, кулинарный
рецепт, меню, электронное сообщение личного характера, стихотворение.
Объём текста (текстов) для чтения – 350–500 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 110 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 110 слов.
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Чтение вслух небольших аутентичных текстов, построенных на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонации, демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильно, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформлять электронное
сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации

общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1050 лексических единиц для продуктивного использования
(включая лексических единиц, изученных ранее) и 1250 лексических единиц
для рецептивного усвоения (включая 1050 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффикса -ik
(Grammatik);
образование имён прилагательных при помощи суффикса -los
(geschmacklos);
словосложение: образование сложных прилагательных путём
соединения двух прилагательных (dunkelblau).
Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw.).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als.
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum).
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия.
Склонение прилагательных.
Предлоги, используемые с дательным падежом.
Предлоги, используемые с винительным падежом.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках тематического содержания.

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцы поэзии и прозы,
доступные в языковом отношении.
Развитие умений:
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка;
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (ученых, писателях, поэтах, художниках,
музыкантах, спортсменах).
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другое).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, использовать при говорении и письме перифраз
(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо его
названия, при непосредственном общении догадываться о значении
незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значения незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний,
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.
9 КЛАСС
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках
тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их решения.
Внешность и характер человека (литературного персонажа).
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка.
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес,
сбалансированное питание. Посещение врача.
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода.
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
иностранными сверстниками.
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
иностранным странам. Транспорт.
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории.
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,
их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.
Говорение
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (этикетный диалог, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог-обмен мнениями:
диалог этикетного характера – начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность,
вежливо соглашаться на предложение и отказываться от предложения
собеседника;
диалог-побуждение к действию – обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника к
совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог-расспрос – сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;
диалог обмен мнениями – выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие).
Данные умения диалогической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования с соблюдением нормы
речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка.
Объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого собеседника в
рамках диалога-обмена мнениями.
Развитие коммуникативных умений монологической речи – создание
устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи:
описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа);
повествование или сообщение;
рассуждение;
выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному);
изложение
(пересказ)
основного
содержания,
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте;
составление рассказа по картинкам;
изложение результатов выполненной проектной работы.
Данные умения монологической речи развиваются в стандартных
ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или)
иллюстраций, фотографий, таблиц или без их использования.
Объём монологического высказывания – 10–12 фраз.
Аудирование
При непосредственном общении: понимать на слух речь учителя и
одноклассников и вербально (невербально) реагировать на услышанное,

использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные
неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации.
Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает
умение определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, не существенные для понимания основного
содержания.
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение выделять нужную (интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте.
Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в
ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного
характера.
Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут.
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного
содержания,
с
пониманием
нужной
(интересующей,
запрашиваемой) информации, с полным пониманием.
Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает
умения: определять тему (основную мысль), выделять главные факты
(события) (опуская второстепенные), прогнозировать содержание текста по
заголовку (началу текста), определять логическую последовательность
главных фактов, событий, разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать
незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания,
понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации предполагает умение находить в прочитанном тексте и
понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной
(явной) и имплицитной форме (неявной) форме, оценивать найденную
информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной
задачи.
Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации.
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных
текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе
чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в
тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или
путём добавления пропущенных фрагментов.
Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из
художественного произведения, статья научно-популярного характера,
сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция,
электронное сообщение личного характера, стихотворение, несплошной
текст (таблица, диаграмма).
Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать
базовому уровню (А2 – допороговому уровню по общеевропейской шкале).
Объём текста (текстов) для чтения – 500–600 слов.
Письменная речь
Развитие умений письменной речи:
составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;
заполнение анкет и формуляров: сообщать о себе основные сведения
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка. Объём письма – до 120 слов;
создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста.
Объём письменного высказывания – до 120 слов;
заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации;
письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100–120 слов).
Языковые знания и умения
Фонетическая сторона речи
Различение на слух, без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения.
Выражение модального значения, чувства и эмоции.
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующих понимание текста.
Тексты для чтения вслух: сообщение информационного характера,
отрывок из статьи научно-популярного характера, рассказ, диалог (беседа).
Объём текста для чтения вслух – до 110 слов.
Орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов.
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении.
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого
этикета, принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера.
Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости.
Объём – 1200 лексических единиц для продуктивного использования
(включая 1050 лексических единиц, изученных ранее) и 1350 лексических
единиц для рецептивного усвоения (включая 1200 лексических единиц
продуктивного минимума).
Основные способы словообразования:
аффиксация:
образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum);

образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam
(erholsam), -bar (lesbar);
Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы.
Сокращения и аббревиатуры.
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw).
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка.
Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме).
Сложносочинённые предложения с наречием deshalb.
Сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit.
Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
Социокультурные знания и умения
Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде, знание
и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной
тематической фоновой лексики в рамках отобранного тематического
содержания.
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении.
Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка.
Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического содержания и
использование лексико-грамматических средств с их учётом.
Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении.
Развитие умений:
писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке;
правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка;
кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и в питании, достопримечательности);
кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, художниках,
композиторах, музыкантах, спортсменах);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях).
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки, при говорении и письме перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия, при
непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с
помощью используемых собеседником жестов и мимики.
Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов.
Использование при формулировании собственных высказываний
ключевых слов, плана.
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.
Сравнение (в том числе установление основания для сравнения)
объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках
изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО
ИНОСТРАННОМУ
(НЕМЕЦКОМУ)
ЯЗЫКУ
НА
УРОВНЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности
организации
в
соответствии
с
традиционными
российскими
социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в
обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней
позиции личности.
Личностные результаты освоения программы основного общего
образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на ее
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной
деятельности, в том числе в части:
1) гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его
прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;
активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества,
родного края, страны;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации, понимание роли
различных социальных институтов в жизни человека;
представление об основных правах, свободах и обязанностях
гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе;
представление о способах противодействия коррупции, готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной
организации, готовность к участию в гуманитарной деятельности
(волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).
2) патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного
языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов
России;

ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке,
искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям
народа;
уважение к символам России, государственным праздникам,
историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных
народов, проживающих в родной стране.
3) духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного
выбора;
готовность оценивать свое поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиции нравственных и правовых норм с учетом осознания
последствий поступков;
активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность
личности в условиях индивидуального и общественного пространства.
4) эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства,
осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения;
понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли
этнических культурных традиций и народного творчества, стремление к
самовыражению в разных видах искусства.
5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
осознание ценности жизни;
ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый
образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил,
сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая
активность);
осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление
алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья;
соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного
поведения в Интернет-среде;
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе
осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;
умение принимать себя и других, не осуждая;

умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение
управлять собственным эмоциональным состоянием;
сформированность навыка рефлексии, признание своего права на
ошибку и такого же права другого человека.
6) трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках
семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и
социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;
осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной
профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;
готовность адаптироваться в профессиональной среде, уважение к труду
и результатам трудовой деятельности, осознанный выбор и построение
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом
личных и общественных интересов и потребностей.
7) экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук
для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
повышение уровня экологической культуры, осознание глобального
характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;
осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред, готовность к
участию в практической деятельности экологической направленности.
8) ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных
представлений об основных закономерностях развития человека, природы и
общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
овладение языковой и читательской культурой как средством познания
мира;
овладение основными навыками исследовательской деятельности,
установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление
совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного
благополучия.
9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной
и природной среды:

освоение обучающимися социального опыта, основных социальных
ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил
общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая семью, группы, сформированные по профессиональной
деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из
другой культурной среды;
способность
обучающихся
во
взаимодействии
в
условиях
неопределенности, открытость опыту и знаниям других;
способность действовать в условиях неопределенности, повышать
уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе
умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности
новые знания, навыки и компетенции из опыта других;
навык выявления и связывания образов, способность формирования
новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия,
гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать
дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать свое
развитие;
умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным
признакам, выполнять операции в соответствии с определением и
простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами,
использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать
понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области
концепции устойчивого развития;
умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики;
умение оценивать свои действия с учетом влияния на окружающую
среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных
последствий;
способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать
происходящие изменения и их последствия;
воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и
действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт,
находить позитивное в произошедшей ситуации, быть готовым действовать в
отсутствие гарантий успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (немецкого) языка на уровне
основного общего образования у обучающегося будут сформированы
познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов
(явлений);
устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;
с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и
противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;
предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения
поставленной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и
процессов;
проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о
взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать
несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом
самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и
желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать
искомое и данное;
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей
объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов
между собой;
оценивать на применимость и достоверность информации, полученной в
ходе исследования (эксперимента);

самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведенного наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами
оценки достоверности полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и
их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать
предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и
отборе информации или данных из источников с учетом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать
информацию различных видов и форм представления, находить сходные
аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею,
версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надежность информации по критериям, предложенным
педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать информацию.
Овладение системой универсальных учебных познавательных действий
обеспечивает сформированность когнитивных навыков у обучающихся.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Общение:
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения;
выражать свою точку зрения в устной и письменной речи;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение
социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
смягчать конфликты, вести переговоры;
понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;
в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу
обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и
поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций, публично представлять
результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

самостоятельно выбирать формат выступления с учетом задач
презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять
устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.
Совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной
работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость
применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной
задачи;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по ее достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать
процесс и результат совместной работы;
обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность
руководить, выполнять поручения, подчиняться;
планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с
учетом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия),
распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых
формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);
выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по
своему направлению и координировать свои действия с другими членами
команды;
оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;
сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и
проявлять готовность к предоставлению отчета перед группой.
Овладение системой универсальных учебных коммуникативных
действий обеспечивает сформированность социальных навыков и
эмоционального интеллекта обучающихся.
Регулятивные универсальные учебные действия
Самоорганизация:
выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;
ориентироваться в различных подходах принятия решений
(индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);
самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть),
выбирать способ решения учебной задачи с учетом имеющихся ресурсов и
собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты
решений;

составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма
решения), корректировать предложенный алгоритм с учетом получения
новых знаний об изучаемом объекте, проводить выбор и брать
ответственность за решение.
Самоконтроль:
владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;
давать оценку ситуации и предлагать план ее изменения, учитывать
контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении
учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту, находить позитивное в
произошедшей ситуации;
вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей,
оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями
других;
выявлять и анализировать причины эмоций;
ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, регулировать способ выражения эмоций.
Принятие себя и других:
осознанно относиться к другому человеку, его мнению;
признавать свое право на ошибку и такое же право другого;
принимать себя и других, не осуждая;
открытость себе и другим;
осознавать невозможность контролировать все вокруг.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя
позиция личности) и жизненных навыков личности (управления собой,
самодисциплины, устойчивого поведения).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 5 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического

содержания речи для 5 класса в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до пяти
реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи для 5 класса
(объём монологического высказывания – 5–6 фраз), излагать основное
содержание прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 5–6 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – до 6 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры с разной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 180–200 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
писать короткие поздравления с праздниками;
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка;
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения –
до 60 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом материале,
с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией, читать новые
слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 625 лексических единиц (включая 500
лексических единиц, освоенных на уровне начального общего образования),
обслуживающих ситуации общения в рамках отобранного тематического
содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
с суффиксами -er, -ler, -in, -chen, имена прилагательные с суффиксами -ig, lich, числительные образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste,
имена существительные, образованные путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer), распознавать и употреблять в устной
и письменной речи изученные синонимы и интернациональные слова.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
нераспространённые и распространённые простые предложения (с
простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах;
побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме);
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Futur I;

модальный глагол dürfen (в Präsens);
наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения;
указательное местоимение jener;
вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum);
количественные и порядковые числительные (до 100).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи;
правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре);
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страны (стран)у изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания, прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть начальными умениями классифицировать лексические единицы
по темам в рамках тематического содержания речи;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 6 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:

вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического содержания речи в стандартных ситуациях неофициального
общения, с вербальными и (или) со зрительными опорами, с соблюдением
норм речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
пяти реплик со стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 7–8 фраз), излагать основное содержание
прочитанного текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём –
7–8 фраз), кратко излагать результаты выполненной проектной работы
(объём – 7–8 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1 минуты).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные
тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения
– 250–300 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 70
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до 70 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их

ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие адаптированные аутентичные тексты объёмом до 95 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, читать новые слова согласно
основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение личного
характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 750 лексических единиц (включая 650
лексических единиц, освоенных ранее), обслуживающих ситуации общения в
рамках тематического содержания, с соблюдением существующей нормы
лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung, имена прилагательные при помощи
суффикса -isch, имена прилагательные и наречия при помощи
отрицательного префикса un-, при помощи конверсии: имена
существительные от глагола (das Lesen), при помощи словосложения:
соединения глагола и существительного (der Schreibtisch);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы и интернациональные слова;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи для обеспечения целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с союзом denn;
глаголы в видовременных формах действительного залога в
изъявительном наклонении в Präteritum;
глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками;

глаголы с возвратным местоимением sich;
глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen;
модальный глагол sollen (в Präsens);
склонение имён существительных в единственном и множественном
числе в родительном падеже;
личные местоимения в винительном и дательном падежах;
вопросительное местоимение welch-;
числительные для обозначения дат и больших чисел (100–1000);
предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?.
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся необходимой
для понимания основного содержания прочитанного (прослушанного) текста
или для нахождения в тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 7 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и
(или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – 8–9 фраз), излагать основное содержание
прочитанного (прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными
опорами (объём – 8–9 фраз), кратко излагать результаты выполненной
проектной работы (объём – 8–9 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 1,5 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные незнакомые слова, с различной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным пониманием
информации, представленной в тексте в эксплицитной (явной) форме (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов), читать про себя несплошные
тексты (таблицы, диаграммы) и понимать представленную в них
информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 90

слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; выразительно читать
вслух небольшие аутентичные тексты объёмом до 100 слов, построенные на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией, читать новые слова согласно основным
правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 900 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы при помощи
суффикса -ieren, имена существительные при помощи суффиксов -schaft, tion, префикса un-, при помощи конверсии: имена существительные от
прилагательных (das Grün), при помощи словосложения: соединения
прилагательного и существительного (die Kleinstadt);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием darum;

сложноподчинённые предложения: дополнительные (с союзом dass),
причины (с союзом weil), условия (с союзом wenn);
предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива;
предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами;
модальные глаголы в Präteritum;
отрицания kein, nicht, doch;
числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000).
3) Социокультурные знания и умения:
использовать отдельные социокультурные элементы речевого
поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания;
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка;
кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка.
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том числе
контекстуальную, при непосредственном общении переспрашивать, просить
повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать информацию,
не являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры;

сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 8 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалогпобуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий различные виды диалогов) в рамках тематического содержания
речи для 8 класса в стандартных ситуациях неофициального общения, с
вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм речевого
этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до семи реплик со
стороны каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение) с вербальными и (или)
зрительными опорами в рамках тематического содержания речи (объём
монологического высказывания – до 9–10 фраз), выражать и кратко
аргументировать своё мнение, излагать основное содержание прочитанного
(прослушанного) текста с вербальными и (или) зрительными опорами (объём
– 9–10 фраз), излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
9–10 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут).
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350–
500 слов), читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и понимать
представленную в них информацию.
Письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 110
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы и (или) прочитанного/прослушанного текста (объём
высказывания – до 110 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть правилами
чтения и выразительно читать вслух небольшие тексты объёмом до 110 слов,
построенные на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонацией, демонстрирующей понимание
текста, читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1050 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующих норм лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффикса -ik, имена прилагательные при помощи суффикса -los,
имена прилагательные путём соединения двух прилагательных (dunkelblau);
распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания;
Грамматическая сторона речи:

понимать особенности структуры простых и сложных предложений
немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als;
глаголы в видовременных формах страдательного залога (Präsens,
Prästeritum);
наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия;
склонение прилагательных;
предлоги, используемые с дательным падежом;
предлоги, используемые с винительным падежом.
3) Социокультурные знания:
осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны
(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные элементы
речевого поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в
рамках тематического содержания речи;
кратко представлять родную страну (малую родину) и страну (страны)
изучаемого языка (культурные явления и события, достопримечательности,
выдающиеся люди);
оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и других ситуациях).
4) Компенсаторные умения:
использовать при чтении и аудировании языковую, в том числе
контекстуальную, догадку, при непосредственном общении переспрашивать,
просить повторить, уточняя значения незнакомых слов, игнорировать
информацию, не являющуюся необходимой для понимания основного
содержания, прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в
тексте запрашиваемой информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на немецком языке с применением информационно-

коммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.
Предметные результаты освоения программы по иностранному
(немецкому) языку к концу обучения в 9 классе.
1) Коммуникативные умения.
Говорение:
вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(диалог этикетного характера, диалог-побуждение к действию, диалограсспрос), диалог обмен мнениями в рамках тематического содержания речи
в стандартных ситуациях неофициального общения, с вербальными и (или)
зрительными опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6–8 реплик со стороны
каждого собеседника);
создавать разные виды монологических высказываний (описание, в том
числе характеристика, повествование или сообщение, рассуждение) с
вербальными и (или) зрительными опорами или без опор в рамках
тематического содержания речи (объём монологического высказывания – до
10–12 фраз), излагать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10–12 фраз),
излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10–12 фраз).
Аудирование:
воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2
минут);.
Смысловое чтение:
читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной
глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации, с
полным пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 500–
600 слов), читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию.
Письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка,
писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой этикет,
принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 120
слов), создавать небольшое письменное высказывание с использованием
образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста (объём
высказывания – до 120 слов), заполнять таблицу, кратко фиксируя
содержание прочитанного (прослушанного) текста, письменно представлять
результаты выполненной проектной работы (объём 100– 120 слов).
2) Языковые знания и умения.
Фонетическая сторона речи:
различать на слух, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,
произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением их
ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах;
владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие
тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонацией;
читать новые слова согласно основным правилам чтения.
Графика, орфография и пунктуация:
правильно писать изученные слова;
использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в конце
предложения, запятую при перечислении, пунктуационно правильно
оформлять электронное сообщение личного характера.
Лексическая сторона речи:
распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно употреблять в
устной и письменной речи 1200 лексических единиц, обслуживающих
ситуации общения в рамках тематического содержания, с соблюдением
существующей нормы лексической сочетаемости;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные с использованием аффиксации: имена существительные
при помощи суффиксов -ie, -um, имена прилагательные при помощи
суффиксов -sam, -bar;

распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы, антонимы, сокращения и аббревиатуры, распознавать и
употреблять в устной и письменной речи различные средства связи в тексте
для обеспечения логичности и целостности высказывания.
Грамматическая сторона речи:
понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка;
распознавать и употреблять в устной и письменной речи:
сложносочинённые предложения с наречием deshalb;
сложноподчинённые предложения: времени с союзом nachdem, цели с
союзом damit;
формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv.
3) Социокультурные знания и умения:
понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее
употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран) изучаемого
языка в рамках тематического содержания речи (основные национальные
праздники, обычаи, традиции);
иметь элементарные представления о различных вариантах немецкого
языка;
обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и культурном
наследии родной страны и страны (стран) изучаемого языка, представлять
Россию и страну (страны) изучаемого языка, оказывать помощь иностранным
гостям в ситуациях повседневного общения.
4) Компенсаторные умения:
использовать при говорении переспрос, использовать при говорении и
письме перифраз (толкование), синонимические средства, описание предмета
вместо его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания, прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации;
владеть умениями классифицировать лексические единицы по темам в
рамках тематического содержания речи, по частям речи, по
словообразовательным элементам;
рассматривать несколько вариантов решения коммуникативной задачи в
продуктивных видах речевой деятельности (говорении и письменной речи);
участвовать в несложных учебных проектах с использованием
материалов на иностранном языке с применением информационно-

технологических технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет;
использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме;
достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного общения
с носителями иностранного языка, людьми другой культуры;
сравнивать (в том числе устанавливать основания для сравнения)
объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции в рамках
изученной тематики.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Моя семья. Мои друзья. Семейные
праздники: день рождения, Новый год

9

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

6

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, спорт)

9

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, здоровое питание

7

5

Покупки: продукты питания

6

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы. Переписка с
иностранными сверстниками

9

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха

7

8

Природа: дикие и домашние животные.
Погода

11

9

Родной город (село). Транспорт

21

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы,
достопримечательности, культурные

11

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

6

1

102

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники

5

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, спорт)

10

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное питание

12

5

Покупки: продукты питания

7

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками

20

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

11

8

Природа: дикие и домашние животные.
Климат, погода

6

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

9

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое

10

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)
11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
поэты

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

7

1

102

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Семейные праздники. Обязанности по дому

7

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).

3

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

8

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

8

5

Покупки: продукты питания.

5

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с
иностранными сверстниками.

8

7

Каникулы в различное время года. Виды
отдыха. Путешествия по России и
иностранным странам

9

8

Природа: дикие и домашние животные.
Проблемы экологии. Климат, погода

12

9

Жизнь в городе и сельской местности.
Описание родного города (села). Транспорт

15

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет)

4

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

14

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: учёные,
писатели, поэты, спортсмены

9

1

102

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями

5

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа)

2

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музей,
спорт, музыка)

15

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

6

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги

8

6

Школа, школьная жизнь, школьная форма,
изучаемые предметы и отношение к ним.
Посещение школьной библиотеки
(ресурсного центра). Переписка с
иностранными сверстниками

16

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам

18

8

Природа: флора и фауна. Климат, погода

5

9

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт

6

Контрольные
работы

0

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

10

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

5

11

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы, население,
официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
традиции, обычаи)

8

12

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка: писатели,
художники, музыканты

8

1

102

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Наименование разделов и тем
программы

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения

10

2

Внешность и характер человека
(литературного персонажа).

5

3

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чтение, кино, театр, музыка,
музей, спорт живопись, компьютерные
игры). Роль книги в жизни подростка

13

4

Здоровый образ жизни: режим труда и
отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача

7

5

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Молодёжная
мода

8

6

Школа, школьная жизнь, изучаемые
предметы и отношение к ним.
Взаимоотношения в школе: проблемы и их
решение. Переписка с иностранными
сверстниками

14

7

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Транспорт

7

Контрольные
работы

1

Практические
работы

Электронные
(цифровые)
образовательные
ресурсы

8

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия

7

9

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

13

10

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города,
регионы, население, официальные языки,
достопримечательности, культурные
особенности (национальные праздники,
знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории

8

11

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в науку и мировую культуру:
государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты,
спортсмены

10

1

102

2

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Моя семья (члены семьи, описание
внешности и характера)

1

2

Моя семья. Мои друзья (знакомство с
новыми друзьями)

1

3

Моя семья. Мои друзья (мои новые
друзья, какие они?)

1

4

Моя семья. Мои друзья (совместные
занятия)

1

5

Моя семья. Мои друзья (в гостях у друзей)

1

6

Моя семья (семейные праздники. Новый
год)

1

7

Моя семья (летние каникулы)

1

8

Моя друзья (карманные деньги)

1

9

Моя друзья (в зоопарке и в цирке)

1

10

Внешность и характер человека
(описание)

1

11

Внешность и характер моих друзей и
одноклассников (описание)

1

12

Внешность и характер литературного
персонажа (описание)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

13

Внешность и характер моего учителя /
моей учительницы (описание)

1

14

Внешность и характер. Обобщение по
теме

1

15

Внешность и характер.

1

16

Досуг и увлечения (мои хобби)

1

17

Досуг и увлечения (хобби моих друзей и
одноклассников)

1

18

Досуг и увлечения (хобби современного
подростка)

1

19

Досуг и увлечения (какие книги мне
нравится читать)

1

20

Досуг и увлечения (какие книги читают
мои друзья)

1

21

Досуг и увлечения (поход в кино с
друзьями и одноклассниками)

1

22

Досуг и увлечения. (мои занятия спортом)

1

23

Досуг и увлечения. Обобщение по теме

1

24

Досуг и увлечения.

1

25

Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (будний день)

1

26

Здоровый образ жизни: Мой распорядок
дня (выходной день)

1

27

Здоровый образ жизни (распорядок дня
моего друга / моей подруги)

1

28

Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(что я ем)

1

29

Здоровый образ жизни: Здоровое питание
(день здорового питания в школе)

1

30

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

31

Здоровый образ жизни.

1

32

Покупки: продукты питания (названия
магазинов)

1

33

Покупки: продукты питания (поход за
покупками с семьёй)

1

34

Покупки: продукты питания (поход за
покупками самостоятельно)

1

35

Покупки: продукты питания (поход за
покупками с друзьями)

1

36

Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме

1

37

Покупки: продукты питания.

1

38

Школа (моя школа)

1

39

Школа (мои одноклассники)

1

40

Школа (школьные принадлежности)

1

41

Школа (время, проведённое после школы)

1

42

Школа (выбор профессии)

1

43

Школа (школьный кружок)

1

44

Школа (школьный праздник)

1

45

Школа. Обобщение по теме

1

46

Школа. Контроль по теме

1

47

Каникулы в различное время года (мои
каникулы)

1

1

48

Каникулы в различное время года
(каникулы моих друзей)

1

49

Каникулы в различное время года
(каникулы на море)

1

50

Каникулы в различное время года
(каникулы в деревне, на даче)

1

51

Каникулы в различное время года (мои
занятия в каникулы)

1

52

Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме

1

53

Каникулы в различное время года.

1

54

Природа в моём городе/ селе

1

55

Природа в моём городе (охрана природы)

1

56

Природа в моём городе (что можно
сделать для природы в моём городе/ селе)

1

57

Природа в моём городе (подготовка и
реализация проекта)

1

58

Природа. Домашние животные
(перечисление)

1

59

Природа. Домашние животные
(характеристика)

1

60

Природа. (животные дома)

1

61

Природа. Погода (в моём городе/ селе)

1

62

Природа. Погода (в разное время года)

1

63

Природа. Погода. Обобщение по теме

1

64

Природа. Погода.

1

65

Родной город (село) (строения в городе/

1

селе)
66

Родной город (село) (виды домов)

1

67

Родной город (село) (мой дом)

1

68

Родной город (село) (моя комната)

1

69

Родной город (село) (профессии)

1

70

Родной город (описание)

1

71

Родной город (здания в городе)

1

72

Родноое село (описание)

1

73

Родной город (село) (ориентация в городе/
селе)

1

74

Родной город (село) (правила поведения
на дороге)

1

75

Родной город (село)
(достопримечательности)

1

76

Родной город (село) (центр города)

1

77

Родной город (село) (интересные места в
городе)

1

78

Родной город (село) (куда пойти в
городе?)

1

79

Родной город (село) (траспорт в городе)

1

80

Родной город (село) (города в России и
Германии)

1

81

Родной город (село) (что я могу сделать
для своего города?)

1

82

Родной город (село) (город моей мечты)

1

83

Родной город (село) (подготовка и
реализация проекта)

1

84

Родной город (село). Обобщение по теме

1

85

Родной город (село).

1

86

Родная страна и страны изучаемого языка
(cтолицы, достопримечательности)

1

87

Родная страна и страны изучаемого языка.
(праздники родной страны)

1

88

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники страны изучаемого языка)

1

89

Родная страна и страны изучаемого языка
(написание поздравительной открытки)

1

90

Родная страна и страны изучаемого языка
(мой любимый праздник)

1

91

Родная страна и страны изучаемого языка
(любимый праздник моих друзей)

1

92

Родная страна и страны изучаемого языка
(сказки, рассказы)

1

93

Родная страна и страны изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

94

Родная страна и страны изучаемого языка
(рассказываем сказку)

1

95

Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

96

Родная страна и страны изучаемого языка.

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (поэты)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (писатели)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (народный
фольклор)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. (учёные)

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

2

0

6 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(члены семьи, описание внешности и
характера)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (описание внешности и
характера)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (во дворе, в школе)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (совместные занятия)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (сколько у тебя друзей)

1

6

Внешность и характер человека (мои
внешность и характер)

1

7

Внешность и характер человека
(внешность и характер моих друзей)

1

8

Внешность и характер человека
(внешность и характер литературного
персонажа)

1

9

Внешность и характер человека.
Обобщение по теме

1

10

Внешность и характер человека.

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои увлечения)

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (увлечения моих друзей)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино или в театр)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в музей)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (виды спорта)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выходной день с друзьями)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. (зоопарк)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка.

1

21

Здоровый образ жизни (фрукты и овощи
осенью)

1

22

Здоровый образ жизни (мой будний день)

1

23

Здоровый образ жизни (будний день моих
друзей)

1

24

Здоровый образ жизни (что я делаю
каждый день, описание)

1

25

Здоровый образ жизни (порядок в

1

комнате)
26

Здоровый образ жизни (мой здоровый
образ жизни)

1

27

Здоровый образ жизни (как оставаться
здоровым и бодрым?)

1

28

Здоровый образ жизни (биопродукты)

1

29

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

30

Здоровый образ жизни (подготовка и
реализация проекта)

1

31

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

32

Здоровый образ жизни.

1

33

Покупки: продукты питания
(перечисление продуктов питания)

1

34

Покупки: продукты питания (в
супермаркете)

1

35

Покупки: продукты питания (в биомагазине)

1

36

Покупки: продукты питания (на рынке)

1

37

Покупки: продукты питания (едим дома)

1

38

Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме

1

39

Покупки: продукты питания. Контроль по
теме

1

40

Школа (осень - моё любимое время года)

1

41

Школа (школьная жизнь)

1

1

42

Школа (начало учебного года в моей
школе)

1

43

Школа (начало учебного года у моих
друзей)

1

44

Школа (изучаемые предметы)

1

45

Школа (мой любимый предмет)

1

46

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

47

Школа (начало учебного года в разных
странах)

1

48

Школа (здание моей школы)

1

49

Школа (школьные фото)

1

50

Школа (классная комната, описание)

1

51

Школа (расписание уроков)

1

52

Школа (оценки)

1

53

Школа (мне нравится учиться в школе)

1

54

Школа (расписание моей мечты)

1

55

Школа (изучение иностранного языка)

1

56

Школа (школа моей мечты)

1

57

Школа (подготовка и реализация проекта)

1

58

Школа. Обобщение по теме

1

59

Школа.

1

60

Каникулы в разное время года (летние
каникулы)

1

61

Каникулы в разное время года (чем
заняться в осенние каникулы)

1

62

Каникулы в разное время года (советы

1

путешественникам)
63

Путешествия по России и иностранным
странам

1

64

Путешествие по стране изучаемого языка

1

65

Путешествия по России и иностранным
странам (путешествия по России)

1

66

Путешествия по России и иностранным
странам (праздник урожая)

1

67

Путешествия по России и иностранным
странам (прогулка по городу)

1

68

Путешествия по России и иностранным
странам (подготовка и реализация
проекта)

1

69

Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам. Обобщение по теме

1

70

Каникулы. Путешествия по России и
иностранным странам.

1

71

Природа: дикие и домашние животные
(животные в лесу)

1

72

Природа: дикие и домашние животные
(животные и птицы)

1

73

Природа: дикие и домашние животные
(животные в городе)

1

74

Климат. Погода в моём городе / селе

1

75

Природа. Климат. Погода. Обобщение по
теме

1

76

Природа. Климат. Погода.

1

77

Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в городе)

1

78

Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности, мой дом)

1

79

Жизнь в городе и сельской местности
(жизнь в сельской местности. Воспитание
домашнего животного)

1

80

Жизнь в городе и сельской местности (за и
против)

1

81

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт на улицах города)

1

82

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. улицы и переулки)

1

83

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт. как добраться до …?)

1

84

Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме

1

85

Жизнь в городе и сельской местности.

1

86

Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о Германии)

1

87

Родная страна и страны изучаемого языка
(общая информация о России)

1

88

Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка
(достопримечательности)

1

89

Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (традиции и
обычаи)

1

90

Родная страна и страны изучаемого языка.
Страны изучаемого языка (интересная
информация)

1

91

Родная страна и страны изучаемого языка
(музеи)

1

92

Родная страна и страны изучаемого языка
(транспорт для путешествий)

1

93

Родная страна и страны изучаемого языка
(праздники)

1

94

Родная страна и страны изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

95

Родная страна и страны изучаемого языка.

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка: (великие
писатели Германии)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (великие поэты
Германии)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем отрывок
из художественного произведения)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка (читаем стихи и
поём песни)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Контроль по
теме

1

101

Выдающиеся люди родной страны и

1

1

страны изучаемого языка (краткая
биография, ищем информацию в
интернете)
102

Выдающиеся люди родной страны и
страны изучаемого языка. Обобщение по
теме

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

1

102

2

0

7 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(знакомьтесь - моя семья)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (распределение обязанностей
по дому)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (по переписке)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Мои друзья (мои друзья и я)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

8

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
внешности друзей)

1

9

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

10

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

по теме
11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт в моей жизни)

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спортивные соревнования)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (популярные виды спорта)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (идём в кино/музей/театр)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мои хобби и увлечения)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (хобби и увлечения моих
друзей)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка.

1

19

Здоровый образ жизни (бодрое начало
дня)

1

20

Здоровый образ жизни (у меня болит …)

1

21

Здоровый образ жизни (посещение врача)

1

22

Здоровый образ жизни (сбалансированное
питание)

1

23

Здоровый образ жизни (я занимаюсь
спортом)

1

24

Здоровый образ жизни (Олимпийские
игры)

1

25

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

26

Здоровый образ жизни.

1

27

Покупки: продукты питания (в магазин за
покупками)

1

28

Покупки: продукты питания (различные
виды магазинов)

1

29

Покупки: продукты питания (в магазине
одежды)

1

30

Покупки: продукты питания. Обобщение
по теме

1

31

Покупки: продукты питания.

1

32

Школа (снова в школу)

1

33

Школа (моя школьная жизнь)

1

34

Школа Школьная жизнь (мой класс)

1

35

Школа. Школьная жизнь (предметы в
школе)

1

36

Школа. Школьная жизнь (друзья по
переписке)

1

37

Школа. Школьная жизнь (будущая
профессия)

1

38

Школа. Обобщение по теме

1

39

Школа. Контроль по теме

1

40

Каникулы в различное время года (мои
каникулы)

1

41

Каникулы в различное время года
(путешествуем на каникулах)

1

1

42

Каникулы в различное время года (виды
отдыха)

1

43

Каникулы в различное время года
(каникулы в спортивном лагере)

1

44

Каникулы в различное время года
(путешествуем по нашей стране)

1

45

Каникулы в различное время года
(путешествуем по стране изучаемого
языка)

1

46

Каникулы в различное время года
(делимся впечатлениями о путешествии)

1

47

Каникулы в различное время года.
Обобщение по теме

1

48

Каникулы в различное время года.

1

49

Природа: дикие и домашние животные
(домашние животные в деревне)

1

50

Природа: дикие и домашние животные
(уход за домашними животными в
деревне)

1

51

Природа (подготовка и реализация
проекта)

1

52

Природа (проблемы экологии)

1

53

Природа (сортировка мусора)

1

54

Природа (защита природы)

1

55

Природа: Защита природы (национальные
парки)

1

56

Природа: Защита природы (экологические
организации)

1

57

Природа: Климат. Погода (проблемы
загрязнения воздуха и воды)

1

58

Природа (подготовка и реализация
проекта)

1

59

Природа: Климат. Погода. Обобщение по
теме

1

60

Природа: Климат. Погода.

1

61

Жизнь в городе и сельской местности (что
такое Родина?)

1

62

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в сельской местности)

1

63

Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в сельской местности)

1

64

Жизнь в городе и сельской местности
(плюсы жизни в городе)

1

65

Жизнь в городе и сельской местности
(минусы жизни в городе)

1

66

Жизнь в городе и сельской местности
(город/село, в котором я живу, описание)

1

67

Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)

1

68

Жизнь в городе и сельской местности
(транспорт в мегаполисе и в сельской
местности)

1

69

Жизнь в городе и сельской местности
(правила поведения на дороге)

1

70

Жизнь в городе и сельской местности
(ориентирование в незнакомом городе)

1

71

Жизнь в городе и сельской местности (в
магазин за покупками)

1

72

Жизнь в городе и сельской местности
(природа моего региона)

1

73

Жизнь в городе и сельской местности
(подготовка и реализация проекта)

1

74

Жизнь в городе и сельской местности.
Обобщение по теме

1

75

Жизнь в городе и сельской местности.

1

76

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(переписка с друзьями)

1

77

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет). (поиск
информации в Интернете)

1

78

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
(телевидение. За и против)

1

79

Средства массовой информации
(телевидение, журналы, Интернет).
Обобщение по теме

1

80

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (географическое
положение. Столицы)

1

81

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (природа, ландшафт)

1

82

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и

1

реализация проекта)
83

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (немецко-говорящие
страны)

1

84

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (наша большая страна)

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности нашей страны)

1

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности стран изучаемого
языка)

1

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (памятники культуры)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (песни, стихи, фолклор)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (народные промыслы)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники, традиции)

1

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.

1

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(писатели)

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (учёные)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(спортсмены)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(подготовка и реализация проекта)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(музыканты)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка (поэты)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Контроль по теме

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
(художники)

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка.
Обобщение по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

2

0

8 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(взаимоотношения с друзьями)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями
(моя семья и я)

1

4

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как описать
внешность человека?)

1

5

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (что можно
рассказать о друге / подруге?)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Обобщение по теме

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.

1

8

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (интересы современного
подростка)

1

9

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (любимые занятия)

1

10

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (чем увлекаются мои друзья?)

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

11

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (выбор хобби)

1

12

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (мир моих книг)

1

13

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (театр или кино?)

1

14

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музей, который мне нравится)

1

15

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музеи мира)

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (всемирно известные музеи и
галереи)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (спорт на свежем водухе)

1

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (какая музыка мне нравится?)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (музыка и подростки)

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка (подготовка и реализация
проекта)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка.

1

23

Здоровый образ жизни (что нужно, чтобы
быть здоровым?)

1

24

Здоровый образ жизни (часто ли вы
болеете?)

1

25

Здоровый образ жизни (правильно ли я
питаюсь?)

1

26

Здоровый образ жизни (урок физкультуры
в школе)

1

27

Здоровый образ жизни. правильное
питание (за и против (подготовка и
реализация проекта)

1

28

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

29

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (одежда)

1

30

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (в магазине одежды с
родителями)

1

31

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания (беседа с продавцом)

1

32

Покупки (продукты питания)

1

33

Покупки (выбор продуктов питания)

1

34

Покупки (подготовка и реализация
проекта)

1

35

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме

1

36

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Контроль по
теме

1

1

37

Школа, школьная жизнь (виды школ в
стране изучаемого языка)

1

38

Школа, школьная жизнь (система
образования в стране изучаемого языка)

1

39

Школа (школьная жизнь)

1

40

Школа и система оценивания

1

41

Школа (мне нравится моя школа)

1

42

Школа (моя школа и мои учителя)

1

43

Школа (предметы в школе)

1

44

Школа (предметы в моей школе)

1

45

Школа (посещение школьной библиотеки)

1

46

Школа (переписка с иностранными
сверстниками)

1

47

Школа (школьная форма)

1

48

Школа (встреча одноклассников после
каникул)

1

49

Школа (правила поведения)

1

50

Школа (школьная жизнь (подготовка и
реализация проекта)

1

51

Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме

1

52

Школа, школьная жизнь.

1

53

Виды отдыха в различное время года (моё
классное лето)

1

54

Виды отдыха в различное время года (лето
моих друзей)

1

55

Виды отдыха в различное время года

1

(планируем путешествие)
56

Виды отдыха в различное время года (куда
я хотел/ а бы поехать отдыхать?)

1

57

Виды отдыха в различное время года
(отпуск)

1

58

Виды отдыха в различное время года (куда
в отпуск?)

1

59

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по стране изучаемого языка)

1

60

Виды отдыха в различное время года
(знакомимся со страной изучаемого языка)

1

61

Виды отдыха в различное время года
(программа путешествия)

1

62

Виды отдыха в различное время года
(собираем чемодан)

1

63

Виды отдыха в различное время года
(путешествие по России, подготовка
проекта)

1

64

Виды отдыха в различное время года (мои
впечатления от путешествия)

1

65

Виды отдыха в различное время года (что
я делаю в путешествии?)

1

66

Виды отдыха в различное время года
(путешествие)

1

67

Виды отдыха в различное время года
(крупные города)

1

68

Виды отдыха в различное время года
(подготовка и реализация проекта)

1

69

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

70

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам.

1

71

Природа: флора и фауна (климат, погода.
Погода в моём регионе)

1

72

Природа: флора и фауна (описание карты
с погодой)

1

73

Природа (животные дома)

1

74

Природа (растения и животные в городе)

1

75

Природа: флора и фауна. Климат, погода.
Обобщение по теме

1

76

Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в большом
городе)

1

77

Условия проживания в городской
(сельской) местности (жизнь в сельской
местности)

1

78

Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт в
большом городе)

1

79

Условия проживания в городской
(сельской) местности (транспорт)

1

80

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.
Обобщение по теме

1

81

Условия проживания в городской
(сельской) местности. Транспорт.

1

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет в современной жизни)

1

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(учащиеся и компьютер)

1

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(смартфоны в школе: за и против)

1

85

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме

1

86

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).

1

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.
(достопримечательности)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (интересные места)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по
Германии)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (праздники страны
изучаемого языка)

1

91

Родная страна и страна (страны)

1

изучаемого языка (национальные
праздники в России)
92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции
немецкоязычных стран)

1

93

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

94

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(известные писатели страны изучаемого
языка и их произведения)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные художники)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты (великие
художники и их картины)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и

1

страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные учёные (подготовка
и реализация проекта)

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Контроль по теме

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты
(всемирно известные музыканты
(подготовка и реализация проекта)

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты.
Обобщение по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

2

0

9 КЛАСС
Количество часов
№
п/п

Тема урока

Всего

1

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (здороваемся и
прощаемся в различных ситуациях)

1

2

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в России)

1

3

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (семья в
Германии)

1

4

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (почему семья это важно?)

1

5

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье)

1

6

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (конфликты в
семье и пути их решения)

1

7

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (моя будущая
семья)

1

8

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения (подготовка и

1

Контрольные
работы

Практические
работы

Дата
изучения

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

реализация проекта)
9

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения. Обобщение по
теме

1

10

Взаимоотношения в семье и с друзьями.
Конфликты и их решения.

1

11

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (как выгляжу
я?)

1

12

Внешность и характер человека,
литературного персонажа (как выглят мои
друзья?)

1

13

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (черты
характера)

1

14

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). (описание
литературного персонажа)

1

15

Внешность и характер человека
(литературного персонажа). Обобщение по
теме

1

16

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(культура чтения)

1

17

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка

1

(современный подросток - интересы и
увлечения)

18

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(современный подросток. Описание книг,
какие они)

1

19

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка. Роль книги в жизни подростка
(я люблю читать)

1

20

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (cтили в музыке)

1

21

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (музыка в жизни современного
подростка)

1

22

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (на экскурсии в музее)

1

23

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (занятия спортом)

1

24

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (живопись и рисование)

1

25

Досуг и увлечения (хобби) современного

1

подростка. Интересы современного
подростка (компьютерные игры)
26

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Интересы современного
подростка (компьютер)

1

27

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка. Обобщение по теме

1

28

Досуг и увлечения (хобби) современного
подростка.

1

29

Здоровый образ жизни (что полезно для
здоровья?)

1

30

Здоровый образ жизни (движение – жизнь:
за и против)

1

31

Здоровый образ жизни (занятия спортом)

1

32

Здоровый образ жизни (правильно и
вовремя питаться – важно)

1

33

Здоровый образ жизни (идём к врачу?)

1

34

Здоровый образ жизни. Обобщение по
теме

1

35

Здоровый образ жизни.

1

36

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (мои покупки)

1

37

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (покупки
моих друзей)

1

38

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (как
правильно обращаться с карманными

1

деньгами?)
39

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (размер
суммы карманных денег)

1

40

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги Родители. (за
или против карманных денег?)

1

41

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги (молодёжная
мода) Контроль по теме

1

42

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги. Обобщение
по теме

1

43

Покупки: одежда, обувь и продукты
питания. Карманные деньги.

1

44

Школа, школьная жизнь (система
школьного и высшего образования)

1

45

Школа, школьная жизнь (школьные
друзья)

1

46

Школа, школьная жизнь (школьные
проекты)

1

47

Школа, школьная жизнь (изучаемые
предметы и моё отношение к ним)

1

48

Школа, школьная жизнь (отношение к
школе)

1

49

Школа, школьная жизнь (мои друзья по
переписке)

1

50

Школа, школьная жизнь (школы в России

1

1

и в странах изучаемого языка: сравнение,
проект)
51

Школа, школьная жизнь (возможности
продолжения образования)

1

52

Школа, школьная жизнь (куда пойти
учиться после школы?)

1

53

Школа, школьная жизнь (иностранный
язык и будущая профессия)

1

54

Школа, школьная жизнь (моя будущая
профессия)

1

55

Школа, школьная библиотека (подготовка
и реализация проекта)

1

56

Школа, школьная жизнь. Обобщение по
теме

1

57

Школа, школьная жизнь.

1

58

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых на море)

1

59

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в стране изучаемого
языка)

1

60

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (отдых в большом городе)

1

61

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (путешествие автостопом)

1

62

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам (выбор транспорта для
путешествия)

1

63

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам. Обобщение по теме

1

64

Виды отдыха в различное время года.
Путешествия по России и иностранным
странам.

1

65

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(климат, погода. стихийные бедствия)

1

66

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.

1

67

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды
(зачем сажать деревья?)

1

68

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (участие в
проектах по защите окружающей среды)

1

69

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Стихийные бедствия (что я могу
сделать для защиты окружающей среды?)

1

70

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.
Обобщение по теме

1

71

Природа: флора и фауна. Проблемы
экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия.

1

72

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(зачем нужны средства массовой
информации?)

1

73

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет)

1

74

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет или книги)

1

75

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(телевидение: за и против)

1

76

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет)

1

77

Средства массовой информации
(высказываем своё мнение)

1

78

Средства массовой информации (газеты и
журналы)

1

79

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет или телевидение)

1

80

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(интернет-безопасность)

1

81

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(радио)

1

82

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).
(подготовка и реализация проекта)

1

83

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса,
Интернет).Обобщение по теме

1

84

Средства массовой информации
(телевидение, радио, пресса, Интернет).

1

85

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка
(достопримечательности)

1

86

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (путешествие по родной
стране)

1

87

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции родной
страны)

1

88

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (традиции стран
изучаемого языка)

1

89

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (крупные города)

1

90

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка (подготовка и
реализация проекта)

1

91

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка. Обобщение по теме

1

92

Родная страна и страна (страны)
изучаемого языка.

1

93

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру
(государственные деятели, писатели,
поэты)

1

94

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (музыканты,
спортсмены)

1

95

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
музыканты)

1

96

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (известные
спортсмены и их достижения)

1

97

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
учёные родной страны и их вклад в науку)

1

98

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (великие
поэты)

1

99

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы)

1

100

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру:
государственные деятели, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Контроль по теме

1

101

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру (классики
немецкой и русской литературы
(подготовка и реализация проектат)

1

102

Выдающиеся люди родной страны и
страны (стран) изучаемого языка, их вклад
в мировую науку и культуру:
государственные деятели, писатели,
поэты, художники, музыканты,
спортсмены. Обобщение по теме

1

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

102

1

2

0

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

5 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках тематического
содержания

1.1.1

речи

для

5

класса

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том

1.1.2

числе

характеристика,

повествование

или

сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи для 5 класса (объём монологического высказывания
– 5 – 6 фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 5-6 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
до 6 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со

1.2.1

зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные

аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

1.3.1

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 180 – 200
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

1.3.2

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 180
– 200 слов)

1.3.3
1.4
1.4.1

Читать про себя несплошные тексты (таблицы) и понимать
представленную в них информацию
Письменная речь
Писать короткие поздравления с праздниками
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.2

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.3

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 60 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные

2.1.2

тексты объёмом до 90 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения

2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 675 лексических
единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише)

и

правильно

употреблять в устной и письменной речи 625 лексических единиц
2.3.1

(включая 500 лексических единиц, освоенных на уровне начального
общего образования), обслуживающих ситуации общения в рамках
отобранного

тематического

содержания,

с

соблюдением

существующей нормы лексической сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

существительные с суффиксами -er, -ler, -in, -chen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

прилагательные с суффиксами -ig, -lich
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4

слова, образованные с использованием аффиксации: числительные,
образованные при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

2.3.5

существительные,

образованные

путём

соединения

основ

существительных (das Klassenzimmer)
2.3.6

2.3.7
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
интернациональные слова
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений

2.4.1

немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

нераспространённые и распространённые простые предложения (с
2.4.2

простым и составным глагольным сказуемым, с составным именным
сказуемым), в том числе с дополнениями в дательном и винительном
падежах

2.4.3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

побудительные предложения (в том числе в отрицательной форме)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в

2.4.4

видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I

2.4.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол dürfen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наречия в

2.4.6

положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения,
образованные по правилу и исключения

2.4.7

2.4.8

2.4.9
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи указательное
местоимение jener
Распознавать

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

количественные и порядковые числительные (до 100)
Социокультурные знания и умения
Использовать

3.1

и

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительную лексику, обозначающую фоновую лексику страны
(стран) изучаемого языка в рамках тематического содержания речи

3.3

3.4
3.5
4

Правильно оформлять адрес, писать фамилии и имена (свои,
родственников и друзей) на немецком языке (в анкете, формуляре)
Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения

Использовать при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме

6 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос) в рамках отобранного
тематического

1.1.1

содержания

речи

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в

1.1.2

том

числе

характеристика,

повествование

или

сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного текста с вербальными и
(или) зрительными опорами (объём – 7 – 8 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
7 – 8 фраз)
Аудирование

Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со
1.2.1

зрительными опорами или без опоры, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)
Воспринимать на слух и понимать несложные адаптированные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, со

1.2.2

зрительными опорами или без опоры, с пониманием запрашиваемой
информации (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1
минуты)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

1.3.1

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
основного содержания (объём текста (текстов) для чтения – 250 – 300
слов)
Читать про себя и понимать несложные адаптированные аутентичные

1.3.2

тексты, содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием
запрашиваемой информации (объём текста (текстов) для чтения – 250
– 300 слов)

1.3.3
1.4

Читать

про

себя

несплошные

тексты

(таблицы)

и

понимать

представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.2

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 70 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, ключевых слов, картинок (объём высказывания – до
70 слов)

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные
2.1.2

тексты объёмом до 95 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 800 лексических
единиц

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише)

и

правильно

употреблять в устной и письменной речи 750 лексических единиц
2.3.1

(включая

650

обслуживающих

лексических
ситуации

единиц,

общения

в

освоенных
рамках

ранее),

тематического

содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

существительные – при помощи суффиксов -keit, -heit, -ung
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.3

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

прилагательные – при помощи суффикса -isch
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

прилагательные и наречия – при помощи отрицательного префикса
un-

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные

от глагола (das Lesen)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.6

слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7

2.3.8

2.3.9
2.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

интернациональные слова
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные
средства связи в тексте для обеспечения целостности высказывания
Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений

2.4.1

немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложносочинённые предложения с союзом denn
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в

2.4.3

видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
отделяемыми и неотделяемыми приставками
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы с
возвратным местоимением sich
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы
sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальный
глагол sollen (в Präsens)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена

2.4.8

существительные

в

единственном

и

множественном

числе

в

родительном падеже
2.4.9

2.4.10

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи личные
местоимения в винительном и дательном падежах
Распознавать

и

употреблять

в

вопросительное местоимение welch-

устной

и

письменной

речи

2.4.11

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,

2.4.12

требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения
Использовать

3.1

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительную лексику страны (стран) изучаемого языка в рамках
тематического содержания речи

3.3
3.4

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете родной
страны и страны (стран) изучаемого языка
Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и

4

аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную,
игнорировать информацию, не являющуюся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного

7

общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

7 КЛАСС
Код

Проверяемые предметные результаты освоения основной

проверяемого
результата
1
1.1

образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического

1.1.1

содержания речи в стандартных ситуациях неофициального общения
с вербальными и (или) зрительными опорами, с соблюдением норм
речевого этикета, принятого в стране (странах) изучаемого языка (до
6 реплик со стороны каждого собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в

1.1.2.

том

числе

характеристика,

повествование

или

сообщение)

с

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)

1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 8 – 9 фраз)
Кратко излагать результаты выполненной проектной работы (объём –
8 – 9 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (время звучания текста (текстов) для аудирования – до 1,5
минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

незнакомые

слова,

с

пониманием

запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов) для
аудирования – до 1,5 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием основного
содержания (объём текста (текстов) для чтения – до 350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие отдельные незнакомые слова, с пониманием нужной
(запрашиваемой) информации (объём текста (текстов) для чтения – до

350 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,
1.3.3

содержащие отдельные незнакомые слова, с полным пониманием
информации, представленной в эксплицитном (явном) виде (объём
текста (текстов) для чтения – до 350 слов)

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.2

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 90 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, ключевых слов, таблиц (объём высказывания – до 90
слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Выразительно читать вслух небольшие адаптированные аутентичные

2.1.2

тексты объёмом до 100 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

личного характера

оформлять

электронное

сообщение

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1000 лексических
единиц

2.3.1

(слов,

словосочетаний,

речевых

клише)

и

правильно

употреблять в устной и письменной речи 900 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания, с соблюдением существующей нормы лексической
сочетаемости
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.2

слова, образованные с использованием аффиксации: глаголы – при
помощи суффикса -ieren
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.3

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

существительные – при помощи суффиксов -schaft, -tion
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.4

слова,

образованные

с

использованием

аффиксации:

имена

существительные – при помощи префикса unРаспознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные
2.3.5

слова, образованные при помощи конверсии: имена существительные
от прилагательных (das Grün)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи родственные

2.3.6

слова, образованные при помощи словосложения: соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)

2.3.7

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.8

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4
2.4.1

2.4.2

2.4.3

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений и
различных коммуникативных типов предложений немецкого языка
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложносочинённые предложения с наречием darum
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

2.4.5

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

2.4.6

с глаголами, требующими употребления после них частицы zu и
инфинитива
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предложения

2.4.7

с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами

2.4.8

2.4.9

2.4.10
3

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи модальные
глаголы в Präteritum
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи отрицания
kein, nicht, doch
Распознавать

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)
Социокультурные знания и умения
Использовать

3.1

и

отдельные

социокультурные

элементы

речевого

поведенческого этикета, принятые в стране (странах) изучаемого
языка, в рамках тематического содержания
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.2

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Обладать базовыми

3.3

знаниями о социокультурном портрете и

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка

3.4

Кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую догадку, в том числе контекстуальную, при

4

непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте

запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием
5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного

7

общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

8 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести разные виды диалогов (диалог этикетного характера, диалог –
побуждение к действию, диалог-расспрос, комбинированный диалог,
включающий разные виды диалогов) в рамках тематического

1.1.1

содержания

речи

для

8

класса

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами, с соблюдением норм речевого этикета, принятого в стране
(странах) изучаемого языка (до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в
том числе характеристика, повествование или сообщение) с

1.1.2.

вербальными и (или) зрительными опорами в рамках тематического
содержания речи (объём монологического высказывания – 9 – 10
фраз)

1.1.3
1.1.4

Выражать и кратко аргументировать своё мнение
Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
с вербальными и (или) зрительными опорами (объём – 9 – 10 фраз)

1.1.5
1.2

Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 9 – 10
фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 350 –
500 слов)

1.3.4
1.4

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

1.4.1

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой

1.4.2

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 110 слов)

1.4.3

Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного)
текста (объём высказывания – до 110 слов)
2

Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие

2.1.2

тексты объёмом до 110 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией, демонстрирующей понимание содержания текста

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1250 лексических
единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно

2.3.1

употреблять в устной и письменной речи 1050 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффикса -ik
Распознавать

2.3.3

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффикса -los

2.3.4

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи имена
прилагательные,

образованные

путём

соединения

основ

двух

прилагательных (dunkelblau)
2.3.5

2.3.6

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
многозначные слова, синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
сокращения и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.7

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений

2.4.1

немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

2.4.3

2.4.4

2.4.5

2.4.6

2.4.7
3

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи глаголы в
видовременных формах страдательного залога (Präsens, Prästeritum)
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи наиболее
распространённые глаголы с управлением и местоимённые наречия
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы
склонения прилагательных
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с дательным падежом
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи предлоги,
используемые с винительным падежом
Социокультурные знания и умения
Осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя
знания о национально-культурных особенностях своей страны и страны

3.1

(стран) изучаемого языка и освоив основные социокультурные
элементы речевого поведенческого этикета в стране (странах)
изучаемого языка в рамках тематического содержания речи
Кратко представлять родную страну. малую родину и страну

3.2

(страны) изучаемого языка (культурные явления и события;
достопримечательности, выдающиеся люди)

3.3

Оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут)
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при чтении и
аудировании языковую, в том числе контекстуальную, догадку, при
4

непосредственном общении – переспрашивать, просить повторить,
уточняя значение незнакомых слов, игнорировать информацию, не
являющуюся необходимой для понимания основного содержания
прочитанного (прослушанного) текста или для нахождения в тексте
запрашиваемой информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

7

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного
общения с носителями иностранного языка, с людьми другой культуры

9 КЛАСС
Код
проверяемого
результата
1
1.1

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы основного общего образования
Коммуникативные умения
Говорение
Вести комбинированный диалог, включающий различные виды
диалогов (диалог этикетного характера, диалог – побуждение к
действию, диалог-расспрос), диалог – обмен мнениями в рамках

1.1.1

тематического

содержания

речи

в

стандартных

ситуациях

неофициального общения с вербальными и (или) зрительными
опорами или без опор, с соблюдением норм речевого этикета,
принятого в стране (странах) изучаемого языка (до 6 – 8 реплик со
стороны каждого собеседника

1.1.2

Создавать разные виды монологических высказываний (описание, в

том

числе

характеристика,

повествование

или

сообщение,

рассуждение) с вербальными и (или) зрительными опорами или без
опор

в

рамках

тематического

содержания

речи

(объём

монологического высказывания – до 10 – 12 фраз)
1.1.3

1.1.4
1.2

Излагать основное содержание прочитанного (прослушанного) текста
со зрительными и (или) вербальными опорами (объём – 10 – 12 фраз)
Излагать результаты выполненной проектной работы (объём – 10 –
12 фраз)
Аудирование
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (время звучания текста (текстов)
для аудирования – до 2 минут)
Воспринимать на слух и понимать несложные аутентичные тексты,

1.2.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.1

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием основного содержания (объём текста (текстов) для
чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.2

содержащие

отдельные

неизученные

языковые

явления,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты,

1.3.3

содержащие отдельные неизученные языковые явления, с полным
пониманием содержания (объём текста (текстов) для чтения – 450 –
500 слов)

1.3.4
1.4
1.4.1

Читать про себя несплошные тексты (таблицы, диаграммы) и
понимать представленную в них информацию
Письменная речь
Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в

соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка
Писать электронное сообщение личного характера, соблюдая речевой
1.4.2

этикет, принятый в стране (странах) изучаемого языка (объём
сообщения – до 120 слов)
Создавать небольшое письменное высказывание с использованием

1.4.3

образца, плана, таблицы, прочитанного (прослушанного) текста
(объём высказывания – до 120 слов)

1.4.4

1.4.5
2
2.1

Заполнять таблицу, кратко фиксируя содержание прочитанного
(прослушанного) текста
Письменно представлять результаты выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различать на слух и без ошибок, ведущих к сбою коммуникации,

2.1.1

произносить слова с правильным ударением и фразы с соблюдением
их ритмико-интонационных особенностей, в том числе применять
правило отсутствия фразового ударения на служебных словах
Владеть правилами чтения и выразительно читать вслух небольшие

2.1.2

тексты объёмом до 120 слов, построенные на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонацией

2.1.3
2.2
2.2.1
2.2.2

2.2.3
2.3

Читать новые слова согласно основным правилам чтения
Орфография и пунктуация
Правильно писать изученные слова
Использовать точку, вопросительный и восклицательный знаки в
конце предложения, запятую при перечислении
Пунктуационно

правильно

оформлять

электронное

сообщение

личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавать в устной речи и письменном тексте 1350 лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише) и правильно
употреблять в устной и письменной речи 1200 лексических единиц,
обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематического

содержания, с соблюдением существующих норм лексической
сочетаемости
Распознавать
2.3.2

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена существительные – при помощи суффиксов -ie, -um
Распознавать

2.3.3

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

родственные слова, образованные с использованием аффиксации:
имена прилагательные – при помощи суффиксов -sam, -bar

2.3.4

2.3.5

Распознавать и употреблять в устной и письменной речи изученные
синонимы и антонимы
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи сокращения
и аббревиатуры
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи различные

2.3.6

средства связи в тексте для обеспечения логичности и целостности
высказывания

2.4

Грамматическая сторона речи
Понимать особенности структуры простых и сложных предложений

2.4.1

немецкого языка, различных коммуникативных типов предложений
немецкого языка

2.4.2

2.4.3

2.4.4

Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложносочинённые предложения с наречием deshalb
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem
Распознавать

и

употреблять

в

устной

и

письменной

речи

сложноподчинённые предложения цели с союзом damit
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи формы

2.4.5

сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv

3

Социокультурные знания и умения
Понимать и использовать в устной и письменной речи наиболее

3.1

употребительную тематическую фоновую лексику страны (стран)
изучаемого языка в

рамках

тематического содержания речи

(основные национальные праздники, обычаи, традиции)
3.2

Обладать базовыми знаниями о социокультурном портрете и

культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка
3.3
3.4
3.5

Иметь

элементарные

представления

о

различных

вариантах

немецкого языка
Представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
общения
Компенсаторные умения
Владеть компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос,

использовать

при

говорении

и

письме

перифраз

(толкование), синонимические средства, описание предмета вместо
4

его названия, при чтении и аудировании языковую догадку, в том
числе контекстуальную, игнорировать информацию, не являющуюся
необходимой для понимания основного содержания прочитанного
(прослушанного) текста или для нахождения в тексте запрашиваемой
информации
Участвовать в несложных учебных проектах с использованием

5

материалов на немецком языке с применением информационнокоммуникативных технологий, соблюдая правила информационной
безопасности при работе в сети Интернет

6

Использовать иноязычные словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме
Достигать взаимопонимания в процессе устного и письменного

7

общения с носителями иностранного языка, с людьми другой
культуры

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

5 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования, в стандартных

1.1.1

ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания
речи с использованием речевых ситуаций, ключевых слов и (или)
иллюстраций, фотографий, с соблюдением норм речевого этикета,
принятых в стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик
со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать

1.1.1.1

разговор (в том числе разговор по телефону), поздравлять с праздником и
вежливо реагировать на поздравление, выражать благодарность, вежливо
соглашаться на предложение и отказываться от предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо

1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, запрашивать интересующую информацию
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи на базе умений,
сформированных на уровне начального общего образования: создание

1.1.2

устных связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, вопросов, плана и (или) иллюстраций, фотографий (объём
монологического высказывания – 5 – 6 фраз)

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
1.1.2.1

характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
Развитие

коммуникативных

сформированных

на

непосредственном

умений

уровне

общении:

аудирования

начального
понимание

общего
на

слух

на

базе

умений,

образования.
речи

При

учителя

и

одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие умений восприятия и
1.2

понимания на слух несложных адаптированных аутентичных текстов,
содержащих
проникновения

отдельные
в их

коммуникативной

незнакомые

содержание

задачи:

с

в

слова,

с

зависимости

разной
от

пониманием основного

глубиной

поставленной
содержания,

с

пониманием запрашиваемой информации – с использованием и без
использования

иллюстраций

(время

звучания

текста

(текстов)

для

аудирования – до 1 минуты)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять

1.2.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие сформированного на уровне начального общего образования
умения читать про себя и понимать учебные и несложные адаптированные

1.3

аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные
незнакомые слова, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём
текста (текстов) для чтения – 180 – 200 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умение определять

основную тему и главные факты (события) в прочитанном тексте,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
1.3.2

прочитанном

тексте

и

понимать

запрашиваемую

информацию,

представленную в эксплицитной (явной) форме
1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации
Письменная речь

1.4

Развитие умений письменной речи на базе умений, сформированных на
уровне начального общего образования

1.4.1

1.4.2

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей
Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)
Заполнение анкет и формуляров, сообщение о себе основных сведений

1.4.3

(имя, фамилия, пол, возраст, адрес) в соответствии с нормами, принятыми в
стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера: сообщение кратких

1.4.4

сведений о себе; оформление обращения, завершающей фразы и подписи в
соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка (объём сообщения – до 60 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без ошибок, ведущих к сбою в коммуникации,
произнесение слов с соблюдением правильного ударения и фраз с

2.1.1

соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение

2.1.2

вслух

небольших

адаптированных

текстов,

построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 90 слов)

2.2

аутентичных

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Синонимы. Интернациональные слова

2.3.3

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.3.1

2.3.3.2

2.3.3.3
2.3.4
2.3.4.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), -lich
(freundlich)
образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование

сложных

существительных

путём

соединения

основ

существительных (das Klassenzimmer)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные коммуникативные типы предложений:

2.4.1

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)
Нераспространённые и распространённые простые предложения: с простым

2.4.2

(Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с составным
именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с дополнениями в
дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie hilft der Mutter.)

2.4.3

Побудительные предложения, в том числе в отрицательной форме (Schreib
den Satz! Öffne die Tür nicht!)

2.4.4
2.4.5
2.4.6

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Futur I
Модальный глагол dürfen (в Präsens)
Наречия в положительной, сравнительной и превосходной степенях
сравнения, образованные по правилу и исключения

2.4.7

Указательные местоимения (jener)

2.4.8

Вопросительные местоимения (wer, was, wohin, wo, warum)

2.4.9

Количественные и порядковые числительные (до 100)

3

Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование

социокультурных

элементов

речевого

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В семье»,
«В школе», «На улице»)
Знание и

3.2

использование в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в проведении досуга и питании)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года и других праздников), с

3.3

особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка
(с известными достопримечательностями, выдающимися людьми), с
доступными в языковом отношении образцами детской поэзии и прозы на
немецком языке

3.4

3.5
3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)
Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны

3.7

и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

контекстуальной, догадки
4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.3

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Моя семья. Мои друзья. Семейные праздники: день рождения, Новый год

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, здоровое питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы. Переписка
с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Природа: дикие и домашние животные. Погода

И

Родной населенный пункт. Транспорт
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

К

положение, столицы, достопримечательности и культурные особенности
(национальные праздники, традиции, обычаи)

Л

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты

6 КЛАСС
Код
1
1.1

1.1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
речевых ситуаций, ключевых слов и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)

изучаемого языка (объём диалога – до 5 реплик со стороны каждого
собеседника)

1.1.1.1

Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать
пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов, таблиц и (или) иллюстраций, фотографий
(объём монологического высказывания – 7 – 8 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, внешности и одежды человека), в том числе
характеристика (черты характера реального человека или литературного
персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение (пересказ) основного содержания прочитанного текста

1.1.2.4

Краткое изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных адаптированных аутентичных аудиотекстов,
содержащих отдельные незнакомые слова, с разной глубиной
проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием запрашиваемой информации (время звучания текста (текстов)

для аудирования – до 1 минуты)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
определять основную тему и главные факты (события) в воспринимаемом
на слух тексте, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать адаптированные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с
различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного
содержания, с пониманием запрашиваемой информации (объём текста
(текстов) для чтения – 250 – 300 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять тему
(основную мысль), главные факты (события), прогнозировать содержание
текста по заголовку (началу текста), игнорировать незнакомые слова,
несущественные для понимания основного содержания, понимать
интернациональные слова в контексте

1.3.2

Чтение с пониманием запрашиваемой информации – умение находить в
прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц) и понимание представленной в них
информации

1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,
предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей

1.4.2

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,
фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес) в соответствии с нормами,
принятыми в немецкоговорящих странах

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах)
изучаемого языка (объём письма – до 70 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, иллюстраций (объём письменного высказывания – до 70
слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи

2.1.1

Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и
фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах; чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших адаптированных аутентичных текстов,
построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 95 слов)

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении

2.2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

2.3.2

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости
Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.2.1

образование имён существительных при помощи суффиксов -keit (die
Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung)

2.3.2.2

образование имён прилагательных при помощи суффикса -isch (dramatisch)

2.3.2.3

образование имён прилагательных и наречий при помощи отрицательного
префикса un-

2.3.3
2.3.3.1
2.3.4
2.3.4.1
2.4

Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных существительных путём соединения основ глагола и
существительного (der Schreibtisch)
Основные способы словообразования – конверсия:
образование имён существительных от глаголов (das Lesen)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
2.4.1

Различные коммуникативные типы предложений: повествовательные
(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочинённые предложения с союзом denn

2.4.3

Глаголы в видовременных формах действительного залога в изъявительном
наклонении в Präteritum

2.4.4

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.5

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.6

Глаголы sitzen – setzen, liegen – legen, stehen – stellen, hängen

2.4.7

Модальный глагол sollen (в Präsens)

2.4.8

Склонение имён существительных в единственном и множественном числе
в родительном падеже

2.4.9

Личные местоимения в винительном и дательном падежах (в некоторых
речевых образцах)

2.4.10

Вопросительное местоимение welch-

2.4.11

Числительные для обозначения дат и больших чисел (100 – 1000)

2.4.12

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

3

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого
поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «Дома», «В
магазине»)

3.2

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (некоторые национальные праздники, традиции
в питании и проведении досуга, этикетные особенности посещения гостей)
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.3

изучаемого языка: знакомство с государственной символикой (флагом),
некоторыми национальными символами, традициями проведения основных
национальных праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других
праздников), с особенностями образа жизни и культуры страны (стран)
изучаемого языка (известными достопримечательностями, некоторыми
выдающимися людьми), с доступными в языковом отношении образцами
детской поэзии и прозы на немецком языке

3.4

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.5

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны
и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании), наиболее известные
достопримечательности)

3.8

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах)

4
4.1

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой догадки, в том числе
контекстуальной

4.2

Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания
основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
спорт)

Г

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание

Д

Покупки: продукты питания

Е

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение,
столицы,
население,
официальные
языки,

достопримечательности

и

культурные

особенности

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
М

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, поэты и другие

7 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений

1.1.1

вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём диалога – до 6 реплик со стороны каждого собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

1.1.1.3

разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных

1.1.2

связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, плана, вопросов и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц

(объём монологического высказывания – 8 – 9 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3
1.1.2.4

Повествование или сообщение
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста
Краткое изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное. При
опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на

1.2

слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные незнакомые
слова, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания, с пониманием запрашиваемой информации (время звучания
текста (текстов) для аудирования – до 1,5 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умение
1.2.1

определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом

на

слух

тексте,

игнорировать

незнакомые

слова,

несущественные для понимания основного содержания
Аудирование с пониманием запрашиваемой информации – умение выделять
1.2.2

запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные незнакомые слова, с

1.3

различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от
поставленной

коммуникативной

задачи:

с

пониманием

основного

содержания, с пониманием нужной (запрашиваемой) информации, с полным
пониманием содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – до 350
слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
1.3.1

тему (основную мысль), главные факты (события), прогнозировать
содержание текста по заголовку (началу текста), последовательность

главных

фактов

несущественные

(событий),
для

игнорировать

понимания

основного

незнакомые
содержания,

слова,
понимать

интернациональные слова
1.3.2

1.3.3

1.3.4

1.4

Чтение с пониманием нужной (запрашиваемой) информации – умение
находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию
Чтение

несплошных

текстов

(таблиц,

диаграмм)

и

понимание

представленной в них информации
Чтение с полным пониманием – умение полно и точно понимать
информацию, представленную в тексте в эксплицитной (явной) форме
Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Списывание текста и выписывание из него слов, словосочетаний,

1.4.1

предложений в соответствии с решаемой коммуникативной задачей,
составление плана прочитанного текста
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,

1.4.2

фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 90 слов)

1.4.4
2
2.1

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы (объём письменного высказывания – до 90 слов)
Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

2.1.1

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение

2.1.2

вслух

небольших

адаптированных

текстов,

построенных на изученном языковом материале, с соблюдением правил
чтения и соответствующей интонации, демонстрирующее понимание текста
(объём текста для чтения вслух – до 100 слов)

2.2

аутентичных

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1
2.2.2

Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2
2.3.3
2.3.4
2.3.4.1
2.3.4.2
2.3.4.3
2.3.5
2.3.5.1
2.3.6
2.3.6.1

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы
Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)
Основные способы словообразования – аффиксация:
образование глаголов при помощи суффикса -ieren (interessieren)
образование имён существительных при помощи суффиксов -schaft (die
Freundschaft), -tion (die Organisation)
образование имён существительных при помощи префикса un- (das Unglück)
Основные способы словообразования – словосложение
образование

сложных

существительных

путём

соединения

основ

прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Основные способы словообразования: конверсия
образование имён существительных от прилагательных (das Grün)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме)

2.4.2

Сложносочинённые предложения с наречием darum

2.4.3

Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.4

Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)

2.4.5
2.4.6

2.4.7

Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)
Предложения с глаголами, требующими употребления после них частицы zu
и инфинитива
Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе с
модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball spielen.)

2.4.8

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.9

Oтрицания kein, nicht, doch

2.4.10

Числительные для обозначения дат и больших чисел (до 1 000 000)

3

Социокультурные знания и умения
Знание и использование отдельных социокультурных элементов речевого

3.1

поведенческого этикета в стране (странах) изучаемого языка в рамках
тематического содержания (в ситуациях общения, в том числе «В городе»,
«Проведение досуга», «Во время путешествия»)
Знание

3.2

и

использование

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания (основные национальные праздники, традиции в
питании и проведении досуга, система образования)
Социокультурный портрет родной страны и страны (стран) изучаемого
языка: знакомство с традициями проведения основных национальных
праздников (Рождества, Нового года, Дня матери и других праздников), с

3.3

особенностями образа жизни и культуры страны (стран) изучаемого языка (с
известными

достопримечательностями,

некоторыми

выдающимися

людьми), с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы
для подростков на немецком языке
3.4
3.5

Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в

3.6

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и

3.8

страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции

в

проведении

досуга

и

питании),

наиболее

известные

достопримечательности
3.9
4
4.1

4.2

4.3

4.4

Умение кратко рассказывать о выдающихся людях родной страны и страны
(стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах, спортсменах)
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе
контекстуальной, догадки
При

непосредственном

общении

умение

догадываться

о

значении

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А
Б
В
Г
Д
Е

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Семейные праздники. Обязанности
по дому
Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: продукты питания
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы, любимый предмет, правила
поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Каникулы в различное время года. Виды отдыха

З

Путешествия по России и зарубежным странам

И

Природа: дикие и домашние животные. Проблемы экологии. Климат, погода

К

Жизнь в городе и сельской местности. Описание родного населенного
пункта. Транспорт

Л

Средства массовой информации (телевидение, журналы, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
ученые, писатели, поэты, спортсмены

8 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий, с
соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране (странах)
изучаемого языка (объём диалога – до 7 реплик со стороны каждого
собеседника)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
1.1.1.2

соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника
к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы

1.1.1.3

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных

связных монологических высказываний с использованием основных
коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
(объём монологического высказывания – 9 – 10 фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2
1.1.2.3

1.1.2.4

Повествование или сообщение
Выражение

и

аргументирование

своего

мнения

по

отношению

к

услышанному (прочитанному)
Изложение

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста

1.1.2.5

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.6

Изложение результатов выполненной проектной работы
Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.

1.2

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания

на

отдельные

неизученные

проникновения

слух
в

коммуникативной

их

несложных

языковые

содержание

задачи:

аутентичных

с

явления,
в

текстов,
с

зависимости

пониманием

содержащих

разной
от

основного

глубиной

поставленной
содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу аудирования,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)

информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 350 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
1.3.1

второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
текста), определять логическую последовательность главных фактов,
событий, игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания, понимать интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую

1.3.2

информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, оценивать
найденную информацию с точки зрения её значимости для решения
коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления – умения полно и

1.3.4

точно понимать текст на основе его информационной переработки
(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,

1.4.2

фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка

Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с
1.4.3

нормами

неофициального общения, принятыми

в стране (странах)

изучаемого языка (объём письма – до 110 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 110 слов)

2
2.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

2.1.1

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.2

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначные лексические единицы. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.4.1

образование имён существительных при помощи суффикса -ik (Grammatik)

2.3.4.2
2.3.5
2.3.5.1

образование

имён

прилагательных

при

помощи

суффикса

-los

(geschmacklos)
Основные способы словообразования – словосложение:
образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Грамматическая сторона речи

2.4

Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных
морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные

2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2
2.4.3

2.4.4

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als
Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)
Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия

2.4.5

Склонение прилагательных

2.4.6

Предлоги, используемые с дательным падежом

2.4.7

Предлоги, используемые с винительным падежом

3

Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках тематического
содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.2

изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Понимание речевых различий в ситуациях официального и неофициального

3.3

общения в рамках отобранного тематического содержания и использование
лексико-грамматических средств с их учётом
Осуществление

3.4

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.5

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.6

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка

3.7

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и
страны (стран) изучаемого языка
Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной

3.8

страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,
художниках, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного

3.9

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут и другие)

4

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной,

догадки;

при

говорении

и

письме

–

перифраза

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

4.3

4.4

При

непосредственном

общении

умение

догадываться

о

значении

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В
Г
Д
Е

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музей, спорт, музыка)
Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги
Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Посещение школьной библиотеки (ресурсного центра).

Переписка с зарубежными сверстниками
Ж
З

Мир современных профессий
Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт

И

Природа: флора и фауна. Климат, погода

К

Условия проживания в городской (сельской) местности

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

М

положение,

столицы,

достопримечательности,

население,
культурные

официальные
особенности

языки,

(национальные

праздники, традиции, обычаи)
Н

Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка:
писатели, художники, музыканты

9 КЛАСС
Код
1
1.1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений
вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях неофициального

1.1.1

общения в рамках тематического содержания речи с использованием
ключевых слов, речевых ситуаций и (или) иллюстраций, фотографий или
без их использования, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в
стране (странах) изучаемого языка (объём диалога – до 8 реплик со стороны
каждого собеседника
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником, выражать

1.1.1.1

пожелания

и

вежливо

реагировать

на

поздравление,

выражать

благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника
1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать собеседника

к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не соглашаться) на
предложение собеседника, объясняя причину своего решения
Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы
1.1.1.3

разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и
событиям, запрашивать интересующую информацию, переходить с позиции
спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот

1.1.1.4

Комбинированный

диалог,

включающий

различные

виды

диалогов

(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)
Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать её,

1.1.1.5

высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям
(восхищение, удивление, радость, огорчение и другие)
Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание устных
связных монологических высказываний с использованием основных

1.1.2

коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях неофициального
общения в рамках тематического содержания речи с использованием
вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстраций, фотографий, таблиц
или без их использования (объём монологического высказывания – 10 – 12
фраз)
Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том

1.1.2.1

числе

характеристика

(черты

характера

реального

человека

или

литературного персонажа)
1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Рассуждение

1.1.2.4

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)
Изложение

1.1.2.5

(пересказ)

основного

содержания

прочитанного

(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и

одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения отдельных
деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания

на

отдельные

неизученные

проникновения

слух
в

коммуникативной

несложных

их

аутентичных

языковые

содержание

задачи:

с

явления,
в

текстов,
с

разной

зависимости

пониманием

содержащих

от

основного

глубиной

поставленной
содержания,

с

пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации. Время
звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут
Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
1.2.1

воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу сообщения,
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного
содержания
Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)

1.2.2

информации – умение выделять нужную (интересующую, запрашиваемую)
информацию,

представленную

в

эксплицитной

(явной)

форме,

в

воспринимаемом на слух тексте
Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
1.3

языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в
зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием
основного

содержания,

с

пониманием

нужной

(интересующей,

запрашиваемой) информации, с полным пониманием содержания текста
(объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)
Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль), выделять главные факты (события) (опуская
второстепенные), прогнозировать содержание текста по заголовку (началу
1.3.1

текста), определять

логическую

последовательность главных

фактов,

событий, разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые
части, озаглавливать текст (его отдельные части), игнорировать незнакомые
слова, несущественные для понимания основного содержания, понимать

интернациональные слова
Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
– умение находить в прочитанном тексте и понимать запрашиваемую
1.3.2

информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной
(неявной) форме, оценивать найденную информацию с точки зрения её
значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации
Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов,
содержащих отдельные неизученные языковые явления, – умения полно и
точно понимать текст на основе его информационной переработки

1.3.4

(смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного
перевода), устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных
в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев
или путём добавления пропущенных фрагментов

1.4
1.4.1

Письменная речь
Развитие умений письменной речи
Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения
Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений (имя,

1.4.2

фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в соответствии с
нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого языка
Написание электронного сообщения личного характера в соответствии с

1.4.3

нормами

неофициального общения, принятыми

в стране (странах)

изучаемого языка (объём письма – до 120 слов)
Создание небольшого письменного высказывания с использованием
1.4.4

образца, плана, таблицы и (или) прочитанного (прослушанного) текста
(объём письменного высказывания – до 120 слов)

1.4.5

1.4.6

1.4.7
2

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста
Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации
Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)
Языковые знания и навыки

2.1

Фонетическая сторона речи
Различение на слух и без фонематических ошибок, ведущих к сбою в
коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного ударения и

2.1.1

фраз с соблюдением их ритмико-интонационных особенностей, в том числе
отсутствия фразового ударения на служебных словах, чтение новых слов
согласно основным правилам чтения

2.1.2

Выражение модального значения, чувства и эмоции
Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом

2.1.3

материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей интонации,
демонстрирующее понимание текста (объём текста для чтения вслух – до
110 слов)

2.2
2.2.1
2.2.2

Графика, орфография и пунктуация
Правильное написание изученных слов
Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного и
восклицательного знаков в конце предложения, запятой при перечислении
Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,

2.2.3

принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление электронного
сообщения личного характера

2.3

Лексическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи лексических

2.3.1

единиц (слов, словосочетаний, речевых клише), обслуживающих ситуации
общения в рамках тематического содержания речи, с соблюдением
существующей в немецком языке нормы лексической сочетаемости

2.3.2

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности (zuerst,
denn, zum Schluss usw.)

2.3.3

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.4

Сокращения и аббревиатуры

2.3.5

Основные способы словообразования – аффиксация:

2.3.5.1

2.3.5.2

2.4

образование имён существительных при помощи суффиксов -ie (die
Biologie), -um (das Museum)
образование имён прилагательных при помощи суффиксов -sam (erholsam),
-bar (lesbar)
Грамматическая сторона речи
Распознавание и употребление в устной и письменной речи изученных

морфологических форм и синтаксических конструкций немецкого языка
Различные
2.4.1

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(утвердительные, отрицательные), вопросительные (общий, специальный
вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной формах)

2.4.2

Сложносочинённые предложения с наречием deshalb

2.4.3

Сложноподчинённые предложения времени с союзом nachdem

2.4.4

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

2.4.5
3

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden, können,
mögen, сочетание würde + Infinitiv
Социокультурные знания и умения
Знание

3.1

и

использование

в

устной

и

письменной

речи

наиболее

употребительной тематической фоновой лексики в рамках отобранного
тематического содержания
Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)

3.2

изучаемого

языка:

символики,

достопримечательностей,

культурных

особенностей (национальные праздники, традиции), образцов поэзии и
прозы, доступных в языковом отношении
Осуществление

3.3

межличностного

и

межкультурного

общения

с

использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4
3.5
3.6

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении
Умение писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке
Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете)
Умение правильно оформлять электронное сообщение личного характера в

3.7

соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране
(странах) изучаемого языка

3.8

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого языка
Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной страны

3.9

и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности)

3.10

Умение кратко рассказывать о некоторых выдающихся людях родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателях, поэтах,

художниках, композиторах, музыкантах, спортсменах)
Умение оказывать помощь иностранным гостям в ситуациях повседневного
3.11

общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный
маршрут, уточнить часы работы и других ситуациях)

3.12
4

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка
Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной,

догадки;

при

говорении

и

письме

–

перифраза

(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия

4.2

4.3

4.4

При

непосредственном

общении

умение

догадываться

о

значении

незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики
Умение переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых
слов
Использование при формулировании собственных высказываний ключевых
слов, плана
Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания

4.5

основного содержания прочитанного (прослушанного) текста или для
нахождения в тексте запрашиваемой информации

Тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)
Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,

В

музыка, музей, спорт, живопись, компьютерные игры). Роль книги в жизни
подростка

Г
Д

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное
питание. Посещение врача
Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода
Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним.

Е

Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с
зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З
И
К

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и
зарубежным странам. Транспорт
Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды.
Климат, погода. Стихийные бедствия
Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое

Л

положение, столицы и крупные города, регионы, население, официальные
языки, достопримечательности, культурные особенности (национальные
праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка, их

М

вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные,
писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

ПРОВЕРЯЕМЫЕ НА ОГЭ ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ТРЕБОВАНИЯ
К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Код
проверяемого
требования

Проверяемые требования к предметным результатам базового
уровня освоения основной образовательной программы основного
общего образования на основе ФГОС
Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык»
предметной области «Иностранные языки» ориентированы на
применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и
реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность
иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в
совокупности её составляющих – речевой, языковой, социокультурной,
компенсаторной, метапредметной (учебно-познавательной) – и должны
обеспечивать:

1

1.1

Овладение основными видами речевой деятельности в рамках
следующего тематического содержания речи.
Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка.
Здоровый образ жизни. Школа. Мир современных профессий.
Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет.
Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Выдающиеся
люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка
Говорение

1.1.1

Уметь вести разные виды диалога в стандартных ситуациях общения
(диалог этикетного характера, диалог – побуждение к действию, диалограсспрос, диалог – обмен мнениями, комбинированный диалог) объёмом
до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках тематического
содержания речи с вербальными и (или) невербальными опорами или
без них, с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране
(странах) изучаемого языка

1.1.2

Создавать устные связные монологические высказывания (описание
(характеристика), повествование (сообщение) объёмом 10 – 12 фраз с
вербальными и (или) невербальными опорами или без них в рамках
тематического содержания речи

1.1.3

Передавать основное содержание прочитанного (прослушанного)
текста

1.1.4

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом 10

– 12 фраз
1.2

Аудирование

1.2.1

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием основного содержания текстов

1.2.2

Воспринимать на слух и понимать звучащие до 2 минут несложные
аутентичные тексты, содержащие отдельные незнакомые слова и
неизученные языковые явления, не препятствующие решению
коммуникативной задачи, с пониманием нужной (интересующей,
запрашиваемой) информации

1.3

Смысловое чтение
Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного

1.3.1

вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
основного содержания (определять тему, главную идею текста, цель
его создания)

1.3.2

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с пониманием
нужной (интересующей, запрашиваемой) информации (в том числе
выявлять детали, важные для раскрытия основной идеи, содержания
текста)

1.3.3

Читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разного
вида, жанра и стиля объёмом 450 – 500 слов, содержащие незнакомые
слова и отдельные неизученные языковые явления, не
препятствующие решению коммуникативной задачи, с полным
пониманием содержания

1.3.4

Читать несплошные тексты (таблицы, диаграммы, схемы) и понимать
представленную в них информацию

1.4

Письменная речь

1.4.1

Заполнять анкеты и формуляры, сообщая о себе основные сведения, в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Писать электронное сообщение личного характера объёмом 100 – 120

слов, соблюдая речевой этикет, принятый в стране (странах)
изучаемого языка
1.4.3

Создавать небольшие письменные высказывания объёмом 100 – 120
слов с использованием плана, картинки, таблицы и (или)
прочитанного (прослушанного) текста

1.4.4

Преобразовывать предложенные схематичные модели (таблица,
схема) в текстовой вариант представления информации

1.4.5

Представлять результаты выполненной проектной работы объёмом
100 – 120 слов

2

Языковая сторона речи
Овладение фонетическими навыками (различать на слух и адекватно,
без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить слова с
правильным ударением и фразы с соблюдением их ритмико-

2.1

2.2

интонационных особенностей, в том числе применять правила
отсутствия фразового ударения на служебных словах; владеть
правилами чтения и осмысленно читать вслух небольшие
аутентичные тексты объёмом до 120 слов, построенные в основном на
изученном языковом материале, с соблюдением правил чтения и
соответствующей интонацией)
Овладение орфографическими (применять правила орфографии в
отношении изученного лексико-грамматического материала) и
пунктуационными навыками (использовать точку, вопросительный и
восклицательный знаки в конце предложения, апостроф, запятую при
перечислении; пунктуационно правильно оформлять прямую речь;
пунктуационно правильно оформлять электронное сообщение
личного характера)
Знание и понимание основных значений изученных лексических
единиц (слова, словосочетания, речевые клише), основных способов
словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия) и
особенностей структуры простых и сложных предложений и

2.3

различных коммуникативных типов предложений изучаемого
иностранного
языка;
выявление
признаков
изученных
грамматических и лексических явлений по заданным существенным
основаниям; овладение логическими операциями по установлению
существенного признака классификации, основания для сравнения, а
также родовидовых отношений, по группировке понятий по
содержанию; овладение техникой дедуктивных и индуктивных
умозаключений, в том числе умозаключений по аналогии в

отношении грамматики изучаемого языка

2.4

Овладение навыками употребления в устной и письменной речи не
менее 1350 изученных лексических единиц (слов, словосочетаний,
речевых клише), включая 500 лексических единиц, освоенных на
уровне начального общего образования, образования родственных
слов с использованием аффиксации, словосложения, конверсии

2.5

Овладение навыками распознавания и употребления в устной и
письменной
речи
изученных
морфологических
форм
и
синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка в
рамках тематического содержания речи в соответствии с решаемой
коммуникативной задачей

3

Социокультурные знания и умения
Овладение социокультурными знаниями и умениями: знать
(понимать) речевые различия в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках тематического содержания речи и
использовать лексико-грамматические средства с учётом этих
различий; знать (понимать) и использовать в устной и письменной
речи наиболее употребительную тематическую фоновую лексику
страны (стран) изучаемого языка (основные национальные праздники,
проведение досуга, система образования, этикетные особенности
посещения гостей, традиции в питании); иметь элементарные
представления о различных вариантах изучаемого иностранного
языка; иметь базовые знания о социокультурном портрете и
культурном наследии родной страны и страны (стран) изучаемого
языка; представлять родную страну и культуру на иностранном языке;
проявлять уважение к иной культуре и разнообразию культур,
соблюдать нормы вежливости в межкультурном общении

4

Компенсаторные умения
Овладение компенсаторными умениями: использовать при говорении
переспрос; при говорении и письме – перифраз (толкование),
синонимические средства, описание предмета вместо его названия; при
чтении и аудировании – языковую, в том числе контекстуальную,
догадку

5

Приобретение опыта практической деятельности в повседневной
жизни: участвовать в учебно-исследовательской, проектной
деятельности предметного и межпредметного характера с
использованием иноязычных материалов и применением ИКТ;
соблюдать правила информационной безопасности в ситуациях

повседневной жизни и при работе в сети Интернет; использовать
иноязычные словари и справочники, в том числе информационносправочные системы в электронной форме

ПЕРЕЧЕНЬ ЭЛЕМЕНТОВ СОДЕРЖАНИЯ, ПРОВЕРЯЕМЫХ НА
ОСНОВНОМ ГОСУДАРСТВЕННОМ ЭКЗАМЕНЕ ПО НЕМЕЦКОМУ
ЯЗЫКУ

Код

1

Проверяемый элемент содержания
Коммуникативные умения
Формирование умения общаться в устной и письменной форме,
используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в
рамках тематического содержания речи, указанного во ФГОС ООО. Моя
семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый
образ жизни. Школа. Мир современных профессий. Окружающий мир.
Средства массовой информации и Интернет. Родная страна и страна
(страны) изучаемого языка. Выдающиеся люди родной страны и страны
(стран) изучаемого языка.

1.1

Говорение
Диалогическая речь
Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно
умений вести различные виды диалогов, в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с

1.1.1

1.1.1.1

использованием ключевых слов, речевых ситуаций и (или)
иллюстраций, фотографий или без их использования, с соблюдением
норм речевого этикета, принятых в стране (странах) изучаемого языка
(объём диалога – до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках
комбинированного диалога, до 6 реплик со стороны каждого
собеседника в рамках диалога – обмена мнениями)
Диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать
разговор, вежливо переспрашивать, поздравлять с праздником,
выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление, выражать
благодарность, вежливо соглашаться на предложение и отказываться от
предложения собеседника

1.1.1.2

Диалог – побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо
соглашаться (не соглашаться) выполнить просьбу, приглашать
собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться (не
соглашаться) на предложение собеседника, объясняя причину своего
решения

1.1.1.3

Диалог-расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на
вопросы разных видов, выражать своё отношение к обсуждаемым

фактам

и

событиям,

запрашивать

интересующую

информацию,

переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и
наоборот
1.1.1.4

Комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов
(этикетный диалог, диалог – побуждение к действию, диалог-расспрос)

1.1.1.5

Диалог – обмен мнениями: выражать свою точку зрения и обосновывать
её, высказывать своё согласие (несогласие) с точкой зрения собеседника,
выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым
событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и другие

1.1.2

Монологическая речь
Развитие коммуникативных умений монологической речи: создание
устных связных монологических высказываний с использованием
основных коммуникативных типов речи в стандартных ситуациях
неофициального общения в рамках тематического содержания речи с
использованием вопросов, ключевых слов, плана и (или) иллюстрации,
фотографии,
таблицы
или
без
их
использования
(объём
монологического высказывания – 10 – 12 фраз)

1.1.2.1

Описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том
числе характеристика (черты характера реального человека или
литературного персонажа)

1.1.2.2

Повествование или сообщение

1.1.2.3

Изложение
(пересказ)
основного
содержания
прочитанного
(прослушанного) текста с выражением своего отношения к событиям и
фактам, изложенным в тексте

1.1.2.4

Рассуждение

1.1.2.5

Изложение результатов выполненной проектной работы

1.1.2.6

Составление рассказа по картинкам

1.1.2.7

Выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к
услышанному (прочитанному)

1.2

Аудирование
При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и
одноклассников и вербальная (невербальная) реакция на услышанное,
использование переспроса или просьбы повторить для уточнения
отдельных деталей.
При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и
понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих
отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной

проникновения в их содержание в зависимости от поставленной
коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания, с
пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой) информации
(время звучания текста (текстов) для аудирования – до 2 минут)

1.2.1

Аудирование с пониманием основного содержания текста – умения
определять основную тему (идею) и главные факты (события) в
воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от
второстепенной, прогнозировать содержание текста по началу
сообщения, игнорировать незнакомые слова, несущественные для
понимания основного содержания

1.2.2

Аудирование с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации
–
умение
выделять
нужную
(интересующую,
запрашиваемую) информацию, представленную в эксплицитной (явной)
форме, в воспринимаемом на слух тексте

1.3

Смысловое чтение
Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные
тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные
языковые явления, с различной глубиной проникновения в их
содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с
пониманием основного содержания, с пониманием нужной
(интересующей, запрашиваемой) информации, с полным пониманием
содержания текста (объём текста (текстов) для чтения – 450 – 500 слов)

1.3.1

Чтение с пониманием основного содержания текста – умения определять
тему (основную мысль); выделять главные факты (события), опуская
второстепенные; прогнозировать содержание текста по заголовку
(началу текста); определять логическую последовательность главных
фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные
смысловые части; озаглавливать текст (его отдельные части);
игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания
основного содержания; понимать интернациональные слова

1.3.2

Чтение с пониманием нужной (интересующей, запрашиваемой)
информации – умения находить в прочитанном тексте и понимать
запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной)
и имплицитной (неявной) форме; оценивать найденную информацию с
точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи

1.3.3

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание
представленной в них информации

1.3.4

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных

текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления –
умения полно и точно понимать текст на основе его информационной
переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей
текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную
взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий; восстанавливать
текст из разрозненных абзацев или путём добавления пропущенных
фрагментов
1.4

Письменная речь
Развитие умений письменной речи

1.4.1

Заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений
(имя, фамилия, пол, возраст, гражданство, адрес, увлечения) в
соответствии с нормами, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка

1.4.2

Написание коротких поздравлений с праздниками (с Новым годом,
Рождеством, днём рождения)

1.4.3

Написание электронного сообщения личного характера: сообщать
краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться
впечатлениями, выражать благодарность, извинение, просьбу,
запрашивать интересующую информацию, оформлять обращение,
завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами
неофициального общения, принятыми в стране (странах) изучаемого
языка (объём письма – до 120 слов)

1.4.4

Создание небольшого письменного высказывания с использованием
образца, плана, таблицы, иллюстраций и (или) прочитанного
(прослушанного) текста (объём письменного высказывания – до 120
слов)

1.4.5

Составление плана (тезисов) устного или письменного сообщения

1.4.6

Заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного
(прослушанного) текста

1.4.7

Преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления
информации

1.4.8

Письменное представление результатов выполненной проектной работы
(объём – 100 – 120 слов)

1.4.9

Составление плана прочитанного текста

2
2.1
2.1.1

Языковые знания и навыки
Фонетическая сторона речи
Различение на слух и адекватное, без фонематических ошибок, ведущих

к сбою в коммуникации, произнесение слов с соблюдением правильного
ударения и фраз с соблюдением их ритмико-интонационных
особенностей, в том числе отсутствия фразового ударения на служебных
словах; чтение новых слов согласно основным правилам чтения

2.1.2

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом
материале, с соблюдением правил чтения и соответствующей
интонации, демонстрирующее понимание текста (объём текста для
чтения вслух – до 110 слов)

2.1.3

Выражение модального значения, чувства и эмоции

2.2

Графика, орфография и пунктуация

2.2.1

Правильное написание изученных слов

2.2.2

Правильное использование знаков препинания: точки, вопросительного
и восклицательного знаков в конце предложения, запятой при
перечислении

2.2.3
2.3

Пунктуационно правильное, в соответствии с нормами речевого этикета,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка, оформление
электронного сообщения личного характера
Лексическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в устной и
письменной речи лексических единиц (слов, словосочетаний, речевых

2.3.1

клише), обслуживающих ситуации общения в рамках тематического
содержания речи, с соблюдением существующей в немецком языке нормы
лексической сочетаемости

2.3.2

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы

2.3.3

Интернациональные слова

2.3.4

Различные средства связи в тексте для обеспечения его целостности
(zuerst, denn, zum Schluss usw)

2.3.5

Сокращения и аббревиатуры

2.3.6

Основные способы словообразования – аффиксация

2.3.6.1

Образование имён существительных при помощи суффиксов -er (der
Lehrer), -ler (der Sportler), -in (die Lehrerin), -chen (das Tischchen), -keit
(die Möglichkeit), -heit (die Schönheit), -ung (die Erzählung), -schaft (die
Freundschaft), -ion (die Organisation), -ik (Grammatik), -ie (die Biologie), um (das Museum)

2.3.6.2

Образование имён прилагательных при помощи суффиксов -ig (sonnig), lich (freundlich), -isch (dramatisch), -los (geschmacklos), -sam (erholsam), bar (lesbar)

2.3.6.3

Образование числительных при помощи суффиксов -zehn, -zig, -te, -ste
(fünfzehn, fünfzig, fünfte, fünfzigste)

2.3.6.4

Образование глаголов при помощи суффикса -ier (interessieren)

2.3.6.5

Образование имён прилагательных
отрицательного префикса un-

2.3.6.6

Образование имён существительных при помощи отрицательного
префикса un- (das Unglück)

2.3.7

и

наречий

при

помощи

Основные способы словообразования – словосложение

2.3.7.1

Образование сложных существительных путём соединения основ
существительных (das Klassenzimmer)

2.3.7.2

Образование сложных существительных путём соединения основ
глагола и существительного (der Schreibtisch)

2.3.7.3
2.3.7.4
2.3.8

Образование сложных существительных путём соединения основ
прилагательного и существительного (die Kleinstadt)
Образование сложных прилагательных путём соединения основ двух
прилагательных (dunkelblau)
Основные способы словообразования – конверсия

2.3.8.1

Образование имён существительных от глагола (das Lesen)

2.3.8.2

Образование имён существительных от прилагательных (das Grün)

2.4

Грамматическая сторона речи
Распознавание в письменном и звучащем тексте и употребление в
устной и письменной речи изученных морфологических форм и
синтаксических конструкций немецкого языка

2.4.1

Коммуникативные
типы
предложений:
повествовательные
(утвердительные,
отрицательные),
вопросительные
(общий,
специальный вопросы), побудительные (в утвердительной и
отрицательной форме)

2.4.2

Нераспространённые и распространённые простые предложения: с
простым (Er liest.) и составным глагольным сказуемым (Er kann lesen.), с
составным именным сказуемым (Der Tisch ist blau.), в том числе с
дополнениями в дательном и винительном падежах (Er liest ein Buch. Sie
hilft der Mutter.). Порядок слов в предложении

2.4.3

Предложения с местоимением es

2.4.4

Предложения с конструкцией es gibt

2.4.5

Предложения с неопределённо-личным местоимением man, в том числе
с модальными глаголами (Man spricht Deutsch. Man darf hier Ball

spielen.)
2.4.6

Простые предложения с однородными членами (союзы und, aber, oder)

2.4.7

Сложносочинённые предложения с сочинительными союзами und, aber,
oder, denn

2.4.8

Сложносочинённые предложения с наречиями darum, deshalb

2.4.9

Сложноподчинённые предложения дополнительные (с союзом dass)

2.4.10

Сложноподчинённые предложения причины (с союзом weil)

2.4.11

Сложноподчинённые предложения условия (с союзом wenn)

2.4.12

Сложноподчинённые предложения времени с союзами wenn, als,
nachdem

2.4.13

Сложноподчинённые предложения цели с союзом damit

2.4.14

Предложения с глаголами, требующими употребления после них
частицы zu и инфинитива

2.4.15

Спряжение глаголов sein, haben в Präsens, Präteritum

2.4.16

Спряжение слабых и сильных глаголов в Präsens

2.4.17

Употребление слабых и сильных глаголов в Perfekt

2.4.18

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Futur I

действительного

залога

в

2.4.19

Глаголы в видовременных формах
изъявительном наклонении в Präteritum

действительного

залога

в

2.4.20

Глаголы с отделяемыми и неотделяемыми приставками

2.4.21

Глаголы с возвратным местоимением sich

2.4.22

Модальные глаголы в Präsens

2.4.23

Модальные глаголы в Präteritum

2.4.24

Глаголы в видовременных формах страдательного наклонения (Präsens,
Präteritum)

2.4.25

Наиболее распространённые глаголы с управлением и местоимённые
наречия

2.4.26

Формы сослагательного наклонения от глаголов haben, sein, werden,
können, mögen, сочетание würde + Infinitiv

2.4.27

Множественное число существительных

2.4.28

Род имён существительных

2.4.29

Склонение имён существительных

2.4.30

Неопределённый, определённый и нулевой артикли с именами
существительными (наиболее распространённые случаи употребления)

2.4.31

Имена собственные (антропонимы) в родительном падеже

2.4.32

Прилагательные и наречия в положительной,
превосходной степенях сравнения

2.4.33

Склонение прилагательных

2.4.34

Личные местоимения в винительном и дательном падежах

2.4.35

Притяжательные местоимения

2.4.36

Указательные
местоимения,
вопросительные слова

2.4.37

Количественные и порядковые числительные

2.4.38

Наиболее употребительные предлоги для выражения временных и
пространственных отношений

2.4.39

Предлоги, требующие дательного падежа при ответе на вопрос Wo? и
винительного при ответе на вопрос Wohin?

2.4.40

Предлоги, используемые только с дательным падежом

2.4.41

Предлоги, используемые только с винительным падежом

2.4.42

Oтрицания kein, nicht, doch

3

вопросительные

сравнительной

местоимения

и

и

Социокультурные знания и умения

3.1

Знание и использование в устной и письменной речи наиболее
употребительной тематической фоновой лексики и в рамках
отобранного тематического содержания

3.2

Знание социокультурного портрета родной страны и страны (стран)
изучаемого языка: символики, достопримечательностей, культурных
особенностей (национальные праздники, традиции), особенностей
образа жизни, образцов поэзии и прозы, доступных в языковом
отношении

3.3

Осуществление межличностного и межкультурного общения с
использованием знаний о национально-культурных особенностях своей
страны и страны (стран) изучаемого языка, основных социокультурных
элементов речевого поведенческого этикета в немецкоязычной среде

3.4

Соблюдение норм вежливости в межкультурном общении

3.5

Понимание речевых различий в ситуациях официального и
неофициального общения в рамках отобранного тематического
содержания и использование лексико-грамматических средств с их
учётом

3.6

Умение писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих
родственников и друзей на немецком языке

3.7

Умение правильно оформлять свой адрес на немецком языке (в анкете,
формуляре)

3.8

Умение правильно оформлять электронное сообщение личного
характера в соответствии с нормами неофициального общения,
принятыми в стране (странах) изучаемого языка

3.9

Умение кратко представлять Россию и страну (страны) изучаемого
языка

3.10

Умение кратко представлять некоторые культурные явления родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (основные национальные
праздники,
традиции
в
проведении
досуга
и
питании,
достопримечательности)

3.11

Умение кратко представлять некоторых выдающихся людей родной
страны и страны (стран) изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов,
художников, композиторов, музыкантов, спортсменов)

3.12

Формирование элементарного представления о различных вариантах
немецкого языка

3.13

Умение оказывать помощь
повседневного общения

4

иностранным

гостям

в

ситуациях

Компенсаторные умения
Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе

4.1

контекстуальной, догадки; при говорении и письме – перифраза
(толкования), синонимических средств, описания предмета вместо его
названия, переспроса, просьбы повторить сказанное или уточнить
значение незнакомых слов

4.2

Использование при формулировании
ключевых слов, плана

собственных

высказываний

4.3

Игнорирование информации, не являющейся необходимой для
понимания основного содержания прочитанного (прослушанного)
текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации

Детализированное тематическое содержание речи
А

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.
Семейные праздники. Обязанности по дому

Б

Внешность и характер человека (литературного персонажа)

В

Досуг и увлечения (хобби) современного подростка (чтение, кино, театр,
музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в
жизни подростка

Г

Здоровый

образ

жизни:

режим

труда

и

отдыха,

фитнес,

сбалансированное питание. Посещение врача
Д

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги.
Молодёжная мода

Е

Школа, школьная жизнь, школьная форма, изучаемые предметы и
отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение.
Правила поведения в школе. Переписка с зарубежными сверстниками

Ж

Мир современных профессий

З

Виды отдыха в различное время года. Каникулы. Путешествия по
России и зарубежным странам. Транспорт

И

Условия проживания в городской (сельской) местности. Описание
родного населенного пункта.

К

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей
среды. Климат, погода. Стихийные бедствия

Л

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет)

М

Родная страна и страна (страны) изучаемого языка. Их географическое
положение, столицы и крупные города, регионы, население,
официальные языки, достопримечательности, культурные особенности
(национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи),
страницы истории
Выдающиеся люди родной страны и страны (стран) изучаемого языка,

Н

их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели,
учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Немецкий язык: 5-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Бим
И.Л., Рыжова Л.И. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 6 класс: учебник: в 2 частях; 17-е издание,
переработанное Бим И.Л., Садомова Л.В., Санникова Л.М. Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 7-й класс: учебник; 14-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 8-й класс: учебник; 24-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я. и др. Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
• Немецкий язык: 9-й класс: учебник; 13-е издание, переработанное Бим
И.Л., Садомова Л.В. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ
resh.edu.ru

Контрольная работа по немецкому языку в 5 классе.
Задание I. Прочитай текст и выполни задания 1-5 по тексту.
Ответы запиши в бланке ответов.
Beates Mutter ist Lehrerin. Aber nicht in Beates Schule. Und auch nicht
in der Schule von Alexander. Das findet Beate gut. Jeden Tag bringt Mutter
Beate in die Schule. Das findet Beate nicht so gut. Denn Mutter fragt immer: ,,
Hast du alles mit? Malkasten? Lineal? Hefte? Lehrbücher?“ Und Beate
antwortet: ,,Ja, Mutti, ich habe alles.“ Aber heute ruft sie: ,,Oh, mein Pinsel!“
Beate rennt schnell zurück. ,,Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter. Beate
sagt aber nicht. Mutter staunt. ,,Du bist ganz schon frech.“ ,,Gar nicht“, sagt
Beate. ,,Du fragst mich immer nach meinen Schulsachen und nun denke ich
nicht mehr daran (об этом).“
1. Найди в словаре и запиши в бланке ответов перевод
следующих слов: staunen, frech.
2. Выбери главных действующих лиц текста, ответ (букву)
запиши в бланке ответов.
a) Beate und Alexander
b) Beate und Beates Mutter
c) Beate und Lisa
3. Выбери из данных предложений те, которые ты читал в
тексте, ответ (буквы) запиши в бланке ответов.
a) Beates Mutter ist Lehrerin.
b) Jeden Tag bringt Mutter Beate in die Schule.
c) Aber heute ruft Beate: ,,Oh, mein Mäppchen!“
d) ,,Du kannst mir danke sagen“, sagt Mutter.
e) Beate geht nach Hause.
4. Выбери правильный ответ на вопросы, ответ (цифру и букву)
запиши в бланке ответов.
1) Wo arbeitet Beates Mutter?
a) Beates Mutter arbeitet in der Schule von Alexander.
b) Beates Mutter arbeitet nicht.
c) Beates Mutter arbeitet nicht in Beates Schule.
2) Wer bringt Beate in die Schule?
a) Alexander bringt Beate in die Schule.
b) Mutter bringt Beate in die Schule.
c) Beate geht allein in die Schule.
5. Расставь предложения в логической последовательности,
запиши ответ (последовательность букв) в бланке ответов.
a) Beate rennt schnell zurück.
b) Aber heute ruft Beate: ,,Oh, mein Pinsel!“
c) ,,Du kannst mir danke sagen. Du bist ganz schon frech,“ sagt die Mutter.

d) Die Mutter fragt immer: ,, Hast du alles mit? Malkasten? Lineal? Hefte?“
e) ,,Gar nicht“, sagt Beate. ,,Du fragst mich immer nach meinen Schulsachen
und nun denke ich nicht mehr daran.“
Задание II. Соедини русские
в бланке ответов по образцу: 0 - а.
0 – das Haus
1. backen
2. die Arbeit
3. die Ausstellung
4. denken
5. fünfzig
6. helfen
7. lange
8. schlecht

и немецкие слова и запиши ответы
a. дом
b. долго
c. помогать
d. пятьдесят
e. плохо
f. думать
g. работа
h. печь
i. выставка

Задание III
Определи лишнюю пару, ответ (букву) запиши в бланке ответов.
1. a) gut - böse
b) schőn - hasslich
c) schwarz - weiß
Определи слово, лишнее в логическом ряду, ответ (букву)
запиши в бланке ответов.
2. a) springen b) malen
c) lesen
d) in
3. a) das Mädchen b) der Garten c) der Hof d) das Bild
Определи числительное, которое занимает чужое место, ответ
(букву) запиши в бланке ответов.
4. a) zwölf b) dreizehn c) vierzehn d) siebzehn e) sechzehn
Задание IV. Подумай и запиши пропущенные слова в письмо
мальчика из Германии, ответ (слово) запиши в бланке ответов.
_____________(1) , den 18. April
Lieber Freund,
ich _____________(2) Fred Müller. Ich bin 11 _____________(3) alt. Ich
____________(4) in
Deutschland, in Berlin. Mein Hobby
ist__________(5). Ich kann auch gut ______________(6).
Schreib mir bitte bald.
Beste Grüße
Dein Fred
Задание V. Составь и запиши 3 вопросительных предложения к
рисунку, используя вопросительные слова wer, was, wie. Запиши
предложения в бланке ответов.

Задание VI. Поставь вопрос к выделенным словам и запиши
вопросительные предложения в бланке ответов.
1. Im Sommer ist es sonnig.
2. Die Oma geht in den Garten.
Задание VII. Найди и выпиши в бланк ответов лишнее слово в
предложении.
1. Auf dem Platz steht der ein Tannenbaum.
2. Die Jungen kein laufen nicht.
Задание VIII. Составь из предложенных слов: geht, die Oma, in den
Garten, am Morgen предложение с прямым порядком слов, запиши его
в бланке ответов, используй следующий план действий:
1. Найди в данных словах подлежащее.
2. Найди сказуемое.
3. Проверь их согласование.
4. Найди имена существительные, обрати внимание на служебные слова
(предлоги и артикли), относящиеся к данному слову, определи устно
падеж имени существительного.
5. Вспомни схему повествовательного предложения с прямым порядком
слов и запиши предложение.
Задание IX.
Подбери к немецкой пословице подходящий
русский эквивалент (обозначенный буквой), запиши ответ (букву) в
бланке ответов.
1. Ende gut - alles gut.
a) Конец – делу венец.
b) Делу - время, потехе – час.
c) Без труда не вынешь рыбку из пруда.
d) Лучше поздно, чем никогда.

Критерии оценивания:
Максимальное количество баллов за выполненную работу – 44 балла
оценка «5» - (90 – 100%) - 40 - 44 баллов
оценка «4» - (66 – 89%) - 29 - 39 баллов
оценка «3» - (50 – 65%) - 22 - 28 баллов
оценка «2» - (0 – 49%) – 0 – 21 баллов

Контрольная работа по немецкому языку за 6 класс
TEXT:
EIN BRIEF
Hamburg, den 6. September
LieberSascha!
IchhabemichüberDeineAnsichtskarteaus Petersburg sehrgefreut, dankeschön!
DieseStadtistschön. Ichmöchtesehrgernedorthinfahren, um die
Stadtkennenzulernen und die Ermitagezubesuchen. Ich war nochnie in Rußland,
aberichweiß: St. Petersburg liegt am FlussenNewa.
Und ich war imSommer in Berlin. Esist die HauptstadtunseresLandes. Berlin
liegtweit von Hamburg, imOsten der Bundesrepublik. Esistgroß, alt und schön.
Ichhabe in Berlin viele Museen und Sehenswürdigkeitengesehen: das
Brandenburger Tor, den Alexander-Platz, den Karfürstendamm, den Reichstag
und vieles andere. Alles war sehrinteressant und schön.
GrüsseDeinenVati, DeineMutti und DeineGroßeltern von mir! Schreibebitte
bald, ichfreumichschon auf DeineAntwort. Tschüs!
DeineFreundin Monika
Aufgabe I.
Прочитайте текст.
AufgabeII
1. Переведите на русский язык:
Sommer
Hauptstadt
Sehenswürdigkeiten
Die Stadtistgroß, alt und schön.2. Что верно?
richtig
a) Monika hat in Berlin die Ermitagebesucht.
b) Berlin ist die Hauptstadt des Deutschland.
c) Monika schreibtihrerFreundinSaschaeinen Brief aus
Deutschland.

falsch

d) Monika war schonzweimal in Moskau.
e) Die HauptstadtDeutschlands Berlin liegtimOsten der
Bundesrepublik.
3. Ответьтенаследующиевопросы:
1) WelchesahSehenswürdigkeiten Monica?
2) Wemschreibt Monica den Brief?
3) In welchem Land war Monica nicht?
Aufgabe III.
1. Заполни пропуски, выбрав один из предложенных вариантов
ответа.
1. ImSportlager ... Sven vielgeturnt .
a. hat; b. habe; c. habt; d. hast.
2. Anna und Otto ... viele Fotosgemacht .
a. habt; b. hat; c. haben; d. hast.
3. IchhabemeinerSchwestereineinteressanteGeschichte ... .
a. erzählen; b. erzählt; c. erzählst; d. erzähle.
4. Viele Kinder habenihreFerienimFerienlager ... .
a. verbringt; b. verbringen; c. verbracht; d. verbringe
5. Die Schüler ... nach Berlin gefahren .
a. haben; b. sind; c. habt; d. seid
6. Die Freunde ... durch die Stadtspazierenzugegangen .
a. haben; b. sind; c. habt; d. seid
7. Путем прибавления к корню глагола приставки ge- и суффикса –en
образуется Partizip II
а) слабых глаголов
b) сильных глаголов
8. Perfekt является
a) формой настоящего времени
b) формой прошедшего времени
c) формой будущего времени

2. Образуйте пропущенную форму сравнения прилагательного:
Stark - - am stärksten;
- länger- am längsten;
- wärmer- ;
gut - besser - ;
groß- größer- ;
3. Расставьте слова так, что бы получилось предложение, соблюдая
при этом все грамматические правила.
1)Вerlin – wir – in – wohnen
2) Musik – Sascha – interessiert – für – sich
3) will – Felix – Tee – trinken
4)aus – kommt – Russland? – Mascha
5) du – der besteSchüler – sein – kannst – nicht.
Критерии оценивания.
Работа оценивается в несколько этапов.
Чтение:
Оценка «5» ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые
соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в
графической форме. Он выразительно прочитал вслух предложенный
отрывок текста, соблюдал при этом нормы техники чтения (достаточную
беглость и скорость чтения, правильное произношение). Отсутствовали
ошибки, искажающие смысл и понимание слов, или они выли
незначительны (1-4).
Оценка «4» ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые
соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в
графической форме. Он выразительно прочитал вслух предложенный
отрывок текста, соблюдал при этом нормы техники чтения (достаточную
беглость и скорость чтения, правильное произношение). Допускаются
ошибки (5-8), не искажающие смысл и понимание слов.
Оценка «3» ставится ученику, если он умеет выявить буквенно-звуковые
соответствия в иностранном языке и узнавать устные образы слов в
графической форме. Однако отсутствовала выразительность при чтении
вслух, не соблюдались нормы техники чтения (достаточная беглость и
скорость чтения, правильное произношение). Учащийся допустил ошибки

(9-15), среди которых встречались и такие, которые нарушали смысл и
понимание слов.
Оценка «2» ставится ученику, если он не смог прочитать предложенный
отрывок текста. При попытке чтения допускались грубые многочисленные
ошибки (свыше 15), нарушающие смысл и понимание слов. Полностью
отсутствовало соблюдение норм техники чтения (беглость и скорость
чтения, правильное произношение). Чтение текста производилось только
при посторонней помощи.
Лексика:
Учащиеся читают текст и выполняют задание:
Оценка «5» выставляется за безошибочно выполнение задание или за 1-2
допущенные ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 3 – 5 ошибок.
Оценка «3» выставляется при наличии 6 - 7 ошибок.
Оценка «2» выставляется за работу в которой допущено 8- 10 ошибок
Оценка «1» если задание выполнено полностью не верно.
Грамматика:
Оценка «5» выставляется за безошибочно выполнение задание или за 1-2
допущенные ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии 3 – 5 ошибок.
Оценка «3» выставляется при наличии 6 - 8 ошибок.
Оценка «2» выставляется за работу в которой допущено 11- 12 ошибок
Оценка «1» если задание выполнено полностью не верно.
После оценивания баллы по всем трем заданиям суммируются и
выводится общая оценка по работе.

Проверочная работа по НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ 7 класс
Образец
Вы услышите диалог. Для каждого предложения А–Е выберите один
правильный вариант ответа из трёх предложенных (1, 2 или 3). Вы
услышите запись дважды. При повторном прослушивании проверьте себя.
А. Auf dem Flohmarkt hat Gabi _________ gekauft.
1) ein Akkordeon 2) ein Saxofon 3) einen Hut
B. Im Englischen Garten haben Musiker _________.
1) Musikinstrumente gespielt 2) getanzt 3) ihre Schallplatten verkauft
C. Im Englischen Garten haben die Leute _________.
1) Akkordeon gespielt 2) getanzt 3) viel gelacht
D. Jetzt ist Gabi _________.
1) im Freizeitpark 2) auf einem Konzert 3) auf dem Marktplatz
E. Gabi möchte _________.
1) ihrem Vater Fotos schicken 2) ihren Vater zum Konzert einladen 3) mit
ihrem Vater den Olympiapark besuchen
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. A
B C D E Ответ
Прочитайте текст. Для каждого предложения А–Е выберите один
правильный вариант ответа из четырёх предложенных (1, 2, 3 или 4).
Ingo findet eine Lösung Jeden Abend packt Ingo seine Schultasche. Er braucht
Bücher, Hefte, Stifte, Sportsachen und viele andere Dinge für die Schule. Ingo
ist für sein Alter ziemlich klein und dünn. Sein Rücken tut ihm oft weh, weil
seine Schultasche so schwer ist. Das kann nicht so weitergehen. Ingo hat viel
mit seinen Eltern, seinen Freunden und seiner Lehrerin gesprochen. Sie haben
dann eine Lösung gefunden. In der Klasse sitzt Ingo neben seinem Freund
Markus. Markus bringt jetzt immer das Deutschbuch, das Englischbuch und das
Erdkundebuch mit. Und Ingo packt immer das Mathematikbuch, das
Biologiebuch und das Musikbuch ein. So müssen sie beide nur die Hälfte der

Bücher in der Schultasche tragen. Im Unterricht lesen sie dann zusammen in
einem Buch. Das funktioniert gut. Für die Hausaufgaben hat dann jeder wieder
sein eigenes Buch zu Hause. Außerdem steht in der Klasse jetzt ein großer
Schrank. Den hat der Schuldirektor dorthin hingestellt. Frau Schulz, die
Klassenlehrerin, hat jedem Schüler einen Schlüssel gegeben. Da können Ingo
und seine Mitschüler alle Bücher reinlegen, die sie nicht für die Hausaufgaben
brauchen. Die Eltern von Ingo haben auch noch eine gute neue Schultasche für
ihn gekauft. Da passt genauso viel rein wie in seine alte Schultasche, aber er
kann sie auf dem Rücken tragen. Das ist sehr bequem und sein Rücken tut nicht
mehr weh. Der Sportlehrer hat ihm auch noch einen guten Tipp gegeben: Er soll
nicht mehr so lange am Computer sitzen oder fernsehen, sondern mehr Sport
machen. Das tut dem Rücken gut.
A. Ingo hat Rückenschmerzen, denn …
1) er ist klein und dünn. 2) seine Schultasche ist so schwer. 3) er treibt zu viel
Sport. 4) er muss jeden Tag Sportsachen tragen.
B. Mit wem hat Ingo gesprochen?
1) Mit dem Schuldirektor. 2) Mit dem Sportlehrer. 3) Mit den Eltern. 4) Mit den
Geschwistern.
C. Wer bringt das Biologiebuch und das Musikbuch mit?
1) Ingo. 2) Markus. 3) Frau Schulz. 4) Der Schuldirektor.
D. Wer hat einen großen Schrank in die Klasse hingestellt?
1) Die Klassenlehrerin. 2) Ingo. 3) Markus. 4) Der Schuldirektor.
E. Welchen Tipp hat Ingo bekommen?
1) Er soll mehr am Computer spielen. 2) Er soll mehr Bücher lesen. 3) Er soll
mehr draußen spielen. 4) Er soll mehr Sport treiben.
Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. A
BCDE
Прочитайте текст и вставьте вместо каждого пропуска, обозначенного
буквами А–Е, нужную грамматическую форму, выбрав её из четырёх
предложенных вариантов (1, 2, 3 или 4).

Früher war es anders Habe ich dir schon mal erzählt, wo ich groß geworden
bin? Nein? Ich wuchs in einem kleinen, kleinen Dorf auf. Ja, es war ein wirklich
kleines Dorf mit 700 Einwohnern. Wir A_____ im Wald oder auf der Wiese
oder es gab einen kleinen Fußballplatz. Das war immer super. Ich B_____ viele
Freunde, darum spielten wir den ganzen Tag. Und danach aßen wir zusammen.
Wir C_____ mit meiner Familie oder mit der Familie von einem Freund essen.
Und wir trafen uns fast jeden Tag zum Spielen. Wir gingen zusammen in
D_____ Schule oder wir gingen zusammen zum Fußballspielen. Wir
verbrachten viel Zeit zusammen. Das E_____ heute anders. Aber gut, die Zeiten
ändern sich.
A 1) spielt 2) spieltet 3) spieltest 4) spielten B 1) hat 2) gehabt 3) hatte 4) habe
C 1) konnten 2) könnt 3) konntest 4) kann D 1) der 2) die 3) den 4) das
E 1) seid 2) sind 3) ist 4) bist Запишите в таблицу выбранные цифры под
соответствующими буквами. A B C D E Ответ
Вы получили электронное письмо от Вашего друга по переписке Алекса
из Германии. Ниже приведён отрывок из этого письма.
Von: Alex@freund.de An: Freund@mail.ru Betreff: Freizeit …Seit einer
Woche können wir unsere Freizeit in einem Jugendzentrum verbringen. Dort
kann man Sport treiben, Musik hören oder sogar einen Tanzkurs besuchen.
…Wann hast du Freizeit? Was machst du in deiner Freizeit? Wo kann man in
deinem Wohnort die Freizeit verbringen?
Напишите ему ответное письмо объёмом 80–90 слов, ответьте на три его
вопроса. Оформите свой ответ в соответствии с правилами оформления
письма. Не пишите адрес и дату. Не забудьте поблагодарить друга за
полученное письмо.
Von:
Freund@mail.ru
An:
Alex@freund.de
Betreff:
Freizeit
________________________________________________________________
_________________
________________________________________________________________
_________________
________________________________________________________________
_________________
________________________________________________________________
____________________________________________

Приложение
Текст для аудирования
Сейчас Вы будете выполнять задание по аудированию. Вы услышите
запись дважды. После первого и второго прослушиваний у Вас будет
время для выполнения и проверки задания. Все паузы включены в
аудиозапись. Остановка и повторное прослушивание аудиозаписи не
предусмотрены. Вы услышите диалог. Для каждого предложения А–Е
выберите один правильный вариант ответа из трёх предложенных (1, 2 или
3). Вы услышите запись дважды. При повторном прослушивании
проверьте себя.
Wir beginnen jetzt. Gabi: Hallo Papi! Vater: Hallo Gabi, wie geht´s dir? Gabi:
Mir geht´s gut. Und dir? Vater: Auch gut. Was habt ihr denn heute gemacht?
Gabi: Also zuerst waren wir mit Tante Julia und Onkel Martin auf dem
Flohmarkt. Da habe ich mir einen Hut gekauft. Er war ganz billig. Vater: Wie
bitte? Was hast du gekauft? Gabi: Einen Hut! Er hat nur vier Euro gekostet.
Vater: Ach so. Gabi: Und dann waren wir im Englischen Garten. Dort waren
Musiker, die haben Saxofon und Akkordeon gespielt und die Leute haben dazu
getanzt. Vater: Was haben sie gemacht? Noch einmal bitte! Es ist so laut. Gabi:
Die Leute haben getanzt. Vater: Und wo seid ihr jetzt? Gabi: Im Olympiapark,
auf einem Konzert. Es sind so viele Leute da! Vater: Was hast du gesagt? Ich
verstehe dich nicht. Gabi: Ach, Papa! Ich schicke dir morgen eine E-Mail,
okay? Dann kann ich dir auch Fotos mitschicken. Vater: Oh ja, prima! Dann
noch viel Spaß und schöne Grüße! Gabi: Danke, tschau! Sie haben 15
Sekunden, um die Aufgabe zu lösen. (Pause 15 Sekunden.) Jetzt hören Sie das
Gespräch noch einmal. (Wiederholung.) Das ist das Ende der Aufgabe. Sie
haben 15 Sekunden, um Ihre Antworten zu überprüfen. (Pause 15 Sekunden.)
Система оценивания выполнения всей работы Максимальный
первичный балл за выполнение работы − 25. Рекомендации по переводу
первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале Отметка по
пятибалльной шкале «2» «3» «4» «5» Первичные баллы 0–9 (“2”), 10–
14(“3”), 15–21(“4”), 22–25(“5”).

Контрольная работа по немецкому языку 9 класс
Система оценивания контрольной работ.
Для перевода баллов в отметки используется следующая шкала:
менее 50%

50 - 69%

«2»

«3»

90 – 100%

70 - 89%
«4»

«5»

Задание 1. Аудирование
Hörverstehen.
Прослушайтетекст и отметьтевариантответавтаблице.
falsch
1.

Johannes Becher wurde in Berlin geboren.

2.

Im Jahre 1940 am 11. Oktober stirbt er in Berlin.

3.

Er lernte im Gymnasium in Frankreich und in Polen.

4.

Becher diente in der Armee.

5.

In den 30-er Jahren emigrierte er nach Prag, Paris, Moskau.

6.

Becher war Chefredakteur der Zeitschrift «Juma».

7.

Er schrieb Romane, Erzählungen, darunter «Bemühungen»,
«Abschied» und andere.

8.

Er war auch als Präsident der Akademie der Künste tätig.

richtig

Задание 2. Чтение
I. Lesen.
Прочитайте информацию о девушке и ее мечте. Установите
соответствие между заголовками A- F и пронумерованными абзацами
текста 1-5. Запишите свои ответы в таблицу. Используйте каждую
букву только один раз. В задании есть один лишний заголовок.
A . BerufefürMänner
B . Das Mädchen wechselt selbst das Rad

C. Ein interessantes Mädchen
D. Ein Traumberuf
E. Die Meinung der Familie
F. Die Meinung der Mechaniker
1. Ich heiße Nadja, und ich schwärme für Autos.Ich finde sie einfach toll.
Nicht weit von unserem Haus liegt eine Autowerkstatt. Dort gehe ich
nachmittags oft hin und sehe zu, wie die Mechaniker kaputte Wagen reparieren.
2. Zuerst haben die Mechaniker über mich gelacht. „ Na, kleines
Mädchen., haben sie gesagt, „willst du nicht lieber mit Puppen spielen?“Aber
jetzt kennen sie mich und lachen nicht mehr. Im Gegenteil, sie erklären mir
alles: wie der Motor arbeitet und warum die Bremse bremst.
3. Ich weiß schon ziemlich genau, wie ein Auto funktioniert. Ich weiß
auch, wie man ein Rad wechselt und den Ölstand prüft. In der Werkstatt helfen
mir alle, das macht Spaß. Am liebsten möchte ich später Automechaniker
werden. Meine Mutter sagt aber: „ Ein Mädchen und ein Automechaniker! So
eine Schnapsidee!“
4. Dabei weiß ich ganz genau, dass ich etwas von Autos verstehe. Einmal
hatten wir unterwegs einen Platten. Wir waren beide allein, meine Mutter und
ich, und sie war einfach verzweifelt. „ Was sollen wir tun?“, hatte sie beinahe
geweint. „Hoffentlich kommt ein Mann vorbei und hilft uns!“ Da bin ich
gestiegen und habe ihr gezeigt, wie das Rad gewechselt wird. Allein konnte ich
es nicht, weil ich noch nicht stark genug. Aber zu zweit haben wir es geschafft.
„Es ist ja toll, was du kannst!“ hat meine Mutter gestaunt. Sie hat mir ein großes
Eis gekauft, und ich musste ihr gleich noch den Motor erklären.
5. Aber Automechaniker soll ich trotzdem nicht werden. „Das ist nicht für
Frauen“, sagt meine Mutter. Mein Vater und meine Oma sagen das auch. Ich
finde es komisch: so viele Männer arbeiten als Koch. Da wundert sich niemand.
Aber wenn ein Mädchen Motoren reparieren will, dann sagen alle: Die spinnt.
Ehrlich, das verstehe ich nicht. Ich mag Autos. Und ich werde Automechaniker.
Ganz bestimmt !
1

2

3

4

5

Задание 3.Лексика и грамматика
III. Lexik und Grammatiл
1. Вставьте подходящие по смыслу предлоги.
(trotz, während, wegen, unweit)
a) … starken Regens wollten die Jugendlichen ihre Wanderung fortsetzen.
b) Er kam heute ... seiner starken Grippe nicht.
c) ... ihrer schlechten Handschrift habe ich den Brief schlecht verstanden.
d) ... der Fahrt ging es lustig zu.
e) ... seiner Arbeit konnte er mich an meinem Geburtstag besuchen.
f) ... dieser Straße liegt eine Fußgängerzone.
Выберитеправильнуюформуглагола “werden”.
Ich … vom Arzt schon vor einer Woche untersucht worden.
a) ist
b) wurde
c) war
d) werde
1.

Unsere Aufsätze… schon geprüft worden.
a) wurden
b) werden
c) sind
d) war
2.

Die Museen Moskaus … täglich von vielen Touristengruppen besucht.
a) wird
b) werden
c) werdet
d) werde
3.

Diese Häuser… erst im nächsten Jahr gebaut werden.
a) waren
b) sind
c) werden
d) wird
4.

Система оценивания контрольной работы
по немецкому языку в 9 классе
При выполнении заданий Раздела 1 «Аудирование»обучающийся получает
1 балл за каждый правильный ответ.
При выполнении заданий Раздела 2 «Чтение»и Раздела 3
«Грамматика и лексика» обучающийся получает 2 балла за каждый
правильный ответ.
Максимальное количество баллов за Раздел 1 «Аудирование»-8
баллов, за раздел «Чтение» - 10 баллов, за Раздел 3 «Грамматика и
лексика» - 20 баллов.
Общее максимальное количество - 38 баллов.
100-90% - 5
89- 70%

-4

69- 50%

-3

менее 50% - 2

"5" - 38 - 34 баллов
"4" - 33 - 26 балл
"3" - 25 -19 баллов
"2" - 18 баллов и менее